冼星海是闻名于世的“人民音乐家”,不仅创作了大量红色经典音乐作品,发表了一系列音乐论著,而且在长期的音乐教育的实践中形成了独特的育人思想,为我们党的艺术高等教育留下了一笔宝贵精神财富,研究其育人思想,对新时代构建艺术教育理论体系、培育德艺双馨的艺术人才具有重要意义。本文以冼星海的育人思想为研究对象,在历史考察的基础上,分析其形成原因,总结提炼其内容与特点,探讨了其时代价值及当代启示。绪论:主要阐述论文的选题背景、缘由及意义,梳理冼星海研究的现状现状,阐明论文研究的思路、方法及创新性。第一章:以音乐活动轨迹为线索,对冼星海育人思想的形成过程进行考察和梳理,将其分为三个阶段,即开始萌芽(1921–1935年)、初步形成(1935–1938年)、走向成熟(1938–1945年)。进而分析冼星海育人思想形成的历史条件、思想条件和主体条件。第二章:在挖掘整理史料的基础上,对冼星海育人思想的内容和特点进行总结和提炼,其内容包含三个方面:一是为抗日救亡培养音乐人才的重要目标;二是远大的理想、丰富的生活经验、良好的艺术技巧“三位一体”的育人要求;三是政治学习和专业训练相结合、课堂学习和舞台锻炼相结合、自主学习和集体学习相结合的“三个结合”的育人路径。同时,其特色体现在三个方面,即鲜明的政治导向、高度的艺术自觉、突出的时代特点和强烈的文化自信。第三章:主要从历史与现实相结合的视角出发,探讨冼星海育人思想的时代价值与当代启示。冼星海的育人思想为抗战文艺人才培养、延安“鲁艺”办学传统的形成以及中国民族音乐教育的发展提供了宝贵资源和历史参照,对于把握新时代“为谁培养人”、“培养什么人”、“如何培养人”、“靠谁培养人”等一系列重大问题具有重要启示。结语:对本文的研究目的、研究方向以及写作的逻辑结构进行了总结,找到了研究过程中存在的一些问题,分析了文章内容的不足之处。