课程设置是教育实践和教育项目培养过程中的基础和关键性环节，是形成合理性、科学性、可行性课程体系的过程。MPA教育在我国刚刚起步，与其发源地美国相比，培养过程的各个方面都有着明显的差距。通过中美两国MPA教育课程设置的分析，能够更加清晰地审视我国MPA教育课程设置现状，发现我国MPA教育课程设置差距和问题所在，完善MPA教育的课程设置以形成科学的课程体系，进而有助于提高我国MPA项目的教育质量。本研究的目的旨在通过比较研究，使我们进一步了解和掌握中美两国MPA教育课程设置的现状，针对我国MPA教育课程设置不足之处，借鉴美国MPA教育有益的经验，提出解决我国：MPA教育课程设置问题的具体措施，完善我国MPA教育课程设置，建立起符合我国公共管理发展实际和需要的MPA教育课程体系。 文章共分五部分。第一部分，绪论。包括选题背景、研究意义、文献综述与评价、研究思路、方法及创新点。第二部分，MPA教育课程设置概述，包括课程相关概念、课程管理理论以及课程设置和硕士研究生教育的关系。第三部分，中美MPA教育课程设置比较分析，分别以实例分析了美国和我国MPA教育课程设置，并总结了美国和我国MPA教育课程设置的一般特点，从课程设置的目标、课程设置的主体、课程体系、课程内容四个方面进行了比较分析，最后分析了我国MPA教育课程设置存在的问题。第四部分，完善我国MPA教育课程设置的经验和措施探索，总结了美国MPA教育课程设置的经验，提出了完善我国MPA教育课程设置的具体措施。第五部分，结论。总结了文章的主要成果，并说明了有待加强之处。 文章运用了文献综述法、比较分析法、调查研究法和访谈法等研究方法，对我国MPA教育课程设置的问题以及完善我国MPA教育课程设置的措施方面具有创新性，对于我国MPA教育课程设置工作具有一定的理论意义和现实意义。