四种语言技能中，对于EFL学习者来说写作技能被认为是最重要的技能之一。因为写作反映了作者在措辞，构建语法结构，结构安排时的思考过程，体现学习者英语知识的基础和学习者灵活运用英语的能力，是学习者英语水平全面、真实的反映。作者实习期间观察发现当前的英语写作教学存在很多问题。英语教师很少传授写作方法和技巧，学生缺乏系统的、科学的整体训练。即使进行写作教学，也是采用的传统的“结果教学法”(product approach)，即“教师命题—学生写作—教师批改”的模式，教学的重点放在写作的最终结果上。而批改也限制在字、词、句和语法错误上，很难涉及到文章的语篇层次，忽视了语篇的整体性和思想内容。这就导致了学生在写作时过分敏感地注意每句话的语法结构和单词的拼写而忽略了文章的衔接和连贯性。本文以Halliday&Hasan的衔接理论和衔接手段的分类为理论基础，并把错误分析方法应用到语篇的层次上。重点研究以下三个问题：1.高中生英语写作中衔接手段的使用频率分布情况？2.衔接手段的使用错误在高中生英语写作中的分布情况？3.出现衔接手段使用错误的原因？作者从某高级中学高二年级普通理科班的315份英语月考作文中随机抽取50份作为本研究的样本。本研究采用量化与质化相结合的研究方法并搭配访谈法。首先作者把收集来的样本中出现的衔接手段都根据Halliday&Hasan的衔接手段的分类加以确认，然后根据Halliday&Hasan的编码系统进行编码，再把编码整理后的资料输入电脑，使用wordsimith软件进行量化分析,得出高中生作文中衔接手段使用的分布情况。然后用质化的方法来描述这些分布特征。在收集资料得出简单特征之后对几位高中英语教师和学生进行访谈，来挖掘出现使用错误的原因。本研究显示词汇衔接的使用频率最高，其次是指称和连接，代替和省略在高中生作文中出现的极少。词汇衔接的使用中，重复和搭配的使用最频繁，出现的错误也是最多的，介词搭配错误更为突出。指称中，人称所指使用的最多，其次是地点所指，比较所指用的很少。人称所指中第一人称使用最多。地点所指中，定冠词的使用和错误频率最高。连词使用中，时间连词使用的最多。