在对中等职业教育种植类专业“宽基础、活模块”课程模式的研究探索过程中，经过对国内外现行的课程模式，如德国的双元制、加拿大的CBE、国际劳工组织的MES教育思想、课程模式等进行分析比较，认为在中等职业学校种植专业施行“宽基础、活模块”这一课程模式既有一定的必要性，又具有切实的可行性。在历时两年的课程改革实践过程中，通过借鉴蒋乃平先生的“宽基础、活模块”课程模式理论，加上对当地劳务市场的调查分析，逐渐摸清了种植专业“宽基础、活模块”课程开发的基本途径，制定了中等职业教育种植类专业“宽基础、活模块”课程方案的基本模型： 1、现代种植专业“宽基础”板块课程，可分为“政治文化板块”、“公共板块”、“工具板块”和“职业群板块”四个板块。“政治文化板块”主要包括德育、职业道德、语文、数学、化学等课程，以满足学生升学的需要：“公共板块”主要包括礼仪、职业与创业、普通话等课程，以满足学生就业的需要；“职业群板块”主要包括植物生长发育基础、遗传与良种繁育、农业经营管理、农业生产机械使用及维护等课程，以满足学生自主创业的需要；“工具板块”主要包括英语、计算机应用，是学生走向社会的必备基础。 2、现代种植专业“活模块”板块课程，可分为“主修模块”和“辅修模块”。“主修模块”主要包括农作物生产技术、蔬菜生产技术、林果生产技术、农机具使用及维护等模块，学生可以自主选择，既满足“升学”，又满足“就业”；“辅修模块”主要包括农产品贮藏加工、园林花卉栽培、食用菌等模块，学生可以自主选择，以满足“自主创业”的需要。 此课程模型在我校种植专业教学实践中己取得良好的教学效果，增强了种植专业的活力，教学质量得到提高，增强了学生的学习积极性和就业的自主性。