自“京师大学堂师范馆”建立之日，我国教育学者开始对教师教育进行探索，至今已经一百多年了。在这一百多年的时间里，我国教师教育不断的发展、变革。初期一直在学习他国的经验，分别学习效仿了日本、美国、苏联三国教师教育制度。最后在我国基础教育改革和终身教育等浪潮的推动下，开始了教师教育模式综合化的探索，这种综合化的模式符合中国国情，是一种开放灵活的教师教育新体系。但这种模式在实际的发展过程中也存在着许多问题，其中“师范性”与“学术性”的争论一直伴随在我国教师教育发展的过程中，具有很大的影响。　　本文运用历史文献法、比较法、个案分析法，从“师范性”与“学术性”争论的角度出发来研究我国教师教育模式综合化的建构及其改进策略，全文共分为五个部分：　　第一章：引言。介绍问题提出原因、研究的价值、定义相关概念、国内外文献综述、研究方法和思路。　　第二章：通过对我国教师教育模式历史进行回溯，介绍了教师教育发展各个阶段的不同模式，及不同模式的影响。最后对其进行了历史反思。　　第三章：通过对当前我国现有的国情的分析，得出教师教育模式综合化符合现有国情，是发展的趋势所向。对教师教育模式综合化建构的过程进行探析和整理，总结教师教育模式综合化的内涵，并列举了教师教育模式综合化下几所具有代表性的大学。　　第四章：通过介绍美国教师教育模式综合化的发展历程及对美国教师教育模式综合化发展过程的各个阶段“师范性”与“学术性”的争论的分析，我们发现“师范性”和“学术性”的完全对立，最终都会导致教师教育模式在实践过程中出现矫枉过正的现象，从而论证出“师范性”和“学术性”必然走向融合。　　第五章：通过对当前我国教师教育模式综合化发展的成就和问题进行分析，并结合当前教师教育模式的发展趋势和教师教育的本质在于教学的学术两方面，提出教师教育模式综合化的策略调整和改进措施，使得教师教育模式综合化更完善，从而推动我国教师教育更快更好地发展。