为考察自我解释的内容、反馈内容以及被试的领域知识水平对类比问题解决成绩的影响，以辽宁师范大学的大学生为被试，根据《大学文科数学》编制了关于古典概率的实验材料，以被试的后测分数为因变量，进行了两项实验研究：实验一通过前测选取高领域知识水平和低领域知识水平的两组被试学习古典概率知识，并在三种不同内容的自我解释（问题类比的自我解释、规则应用的自我解释和解题步骤的自我解释）下解决两道练习题，对自我解释及练习题答案均正确的被试进行后测。实验结果表明：在类比解决古典概率问题的练习中，高领域知识水平的被试对解题规则做自我解释的学习成绩显著优于对问题做类比解释和对解题步骤做自我解释的成绩，解题步骤的自我解释效果显著优于对问题做类比解释的效果；而低领域知识水平的被试对解题步骤做自我解释的学习成绩显著优于对问题做类比解释和对解题规则做自我解释的成绩，对问题做类比解释的学习成绩显著优于对解题规则做出自我解释的成绩。实验二沿用了实验一的练习材料和后测材料，并增加了反馈材料。在实验一的基础上选取自我解释和练习题答案均错误的被试，在练习阶段分别对其进行不同内容的反馈，考察三种不同内容的反馈（问题类比反馈、解题规则及应用原因反馈和解题步骤及关系反馈）与高低领域知识水平对类比问题解决成绩的影响。结果显示：在类比解决古典概率问题的练习中，高领域知识水平的被试接受解题规则及应用原因反馈的学习成绩显著优于问题类比反馈和解题步骤及关系反馈的成绩，问题类比的反馈效果和解题步骤及关系的反馈效果之间不存在显著差异；而低领域知识水平的被试接受解题步骤及关系反馈的学习成绩显著优接受问题类比反馈和解题规则及应用原因反馈的成绩，问题类比的反馈效果和解题规则及应用原因的反馈效果之间不存在显著差异。