在远程学习领域,学习资源建设是最重要的组成部分。远程教育建立之初就开始重视学习资源的建设,它是学习者有效完成自主学习的重要保证,也是远程教育质量和效益提高的基础。目前远程学习资源的数量繁多,形式多样,这对学习者选择和利用学习资源自主学习的能力提出了极大挑战。本研究在大量文献调研的基础上对远程学习资源进行了分类,结合自主学习能力构成的四个要素构建了远程学习者利用学习资源进行自主学习的理论框架。在此基础上,编制了《远程学习资源分类及学生自主利用学习资源的能力研究》问卷,以北京地区某远程学习中心和北京某电大学生为研究对象,对不同专业和年龄的学生进行了问卷调查和访谈。研究发现：(1)校内学习资源仍是学习者利用的主要学习资源,校外学习资源的利用受专业影响较大；(2)学习者利用学习资源的自主学习能力受内在和外在两方面因素影响。内在因素主要为学习动机和年龄,外在因素包括远程院校和教师的要求、学习支持服务以及自主学习活动的设计；(3)远程教师对学生学习能力的认识和学生自我学习能力的认识呈现差异；(4)学习者的自主学习能力发展不均衡,部分自主学习环节欠缺；根据上述结论,本研究建议从学习者自身以及远程院校和教师两方面来培养和提高学习者利用远程学习资源的能力：(1)从学习者角度：师生携手,加强自主学习观念,促进学习者自主学习能力的均衡发展；(2)从远程院校和教师角度：远程院校应结合专业性质和资源特点分类建设校内学习资源和校外学习资源,远程教师应加强对学习资源使用能力的要求,重视自主学习活动的设计,为学生提供完善的学习支持服务。