目前，语文教学正由“应试教育”向“素质教育”转轨。要适应这一趋势，应该将培养学生的语言能力放在首位。这和吕叔湘提出的“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力”这一观点是一致的。因为一个人的语言能力主要表现在语感上。究竟什么是语感?如何培养?这是语文教学改革共同面临的新问题。人们期望能从语文学科人文性的高度，探讨语感的性质、作用并在语文教学中实施语感培养，从而达到提高学生语文能力、语文素养的目的。 本文由引言、正文、结语组成，其中正文包含四个部分。 引言：阐述选题的理由与价值。 第一部分：语感的含义及特征。这一部分通过对语感含义的界定、语感特征的概括，回答了什么是语感这个问题。语感是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言能力。语感的特征主要包括直觉性、个人性、理智性、习得性和综合性，此外，还包括人文性、创造性、情感性等。明确语感的含义及其特征，为我们在语文教学中培养学生的语感提供了理论上的依据，因此，这一部分是全文的理论基础。 第二部分：语感在语言学习中的核心作用。这一部分从语文教学的主要任务是培养语感着手，主要论述了输入型语感的判断、理解、唤情和赏美功能以及输出型语感的造型和监察功能。这一部分在论述语感的功能之前，还简要论述了语感的类型。这部分回答了为什么论述本题。 第三部分：语感习得的心理机制与途径。语感心理图式和内隐学习机制是语感习得的心理机制，语感实践和语感分析是语感习得的途径。这部分回答了语感是怎样形成的。 第四部分:语文教学中语感培养的方式方法。这是全文的实践部分，是前文探讨的理论问题的归宿。语文教学要培养学生四种语文能力:听、说、读、写，而这四种能力的核心是语感。因此，这部分从这四种形态的训练活动入手，分别论述了在听话、说话、阅读和写作教学中语感培养的方式方法。这部分除了回答怎样训练语感，还论述了语感培养的目标、层次和原则。 结语:阐述加强语感培养的作用与意义。呼唤语文教学改革走“语感培养”之路。