传统的单篇精讲阅读教学模式在语文阅读教学中占据主导地位,但在培育学生的语文核心素养方面存在一些明显不足,使得学生的全面发展很难落实到位。群文阅读教学法应时而生,以其先进的教学理念,加之新颖的教学形式,促进语文阅读教学的发展呈现崭新的形态,并为当前高中语文散文阅读教学提供了突破困境的实践新路,有助于进一步落实新课标要求,能够更好地促进高中生语文核心素养的养成。这一教学法在义务教育阶段的应用实践较多,但在高中阶段应用研究不多,主要集中在小说教学方面,对现当代散文的群文阅读应用较少。本文以高中语文现当代散文教学进行群文阅读教学法的尝试,为高中散文群文阅读教学探寻一条可行的途径,推动群文阅读教学法的进一步发展。本文围绕高中语文散文进行群文阅读教学研究展开论述。第一部分,主要从时代发展趋势与新课标的要求等谈及本研究课题的缘起,目的为寻求教学的新方法。之后通过梳理此研究目前的状况、探讨研究的意义和各种理论依据以及方法思路等,对群文阅读之起源和未来发展方向进行梳理,并界定了散文和群文阅读教学法的概念。第二部分,统计了部编版高中语文教材,有关中国现当代散文的选文篇数及类型,并从教师和学生两个方面进行调查分析,发现高中散文展开群文阅读教学时存在的问题和原因。调查结果显示,大多数教师、学生认识到运用群文阅读教学进行散文教学的重要性,但认识不够深刻,未能深刻理解群文阅读教学带来的价值意义。多数教师对群文阅读的理解不足或者有偏差,对操作要领及过程不熟悉,加之学校施加的巨大高考升学压力,教师本人主动学习意识不强、先进理念的缺乏及专业素养的不足,使得群文阅读教学的开展面临一定的困难和阻碍。大多数学生希望教师改变单一精讲的教学模式,对教师采用群文阅读进行教学表现出较强的兴趣和意愿,但囿于自身的学习能力、综合素养等因素,对群文阅读教学法表现出一定的不适应,使得群文阅读教学的成效未能得到最大的发挥。第三部分,具体分析了群文阅读教学在高中散文阅读教学的必要性和可行性,阐释群文阅读教学法在高中散文阅读教学当中的现实依据、价值及意义。当前散文教学模式很难打造高效动态的语文散文课堂,群文阅读教学在改进传统散文教学模式,提高教师核心专业素养,特别是落实全面培养学生语文核心素养等方面适应了时代发展的需要。建构主义学习理论、最近发展区理论、合作探究理论等为群文阅读教学的实施提供了理论依据;而新课标的具体实施、部编版教材体系呈现的崭新特点,加上新时代高中生心理发展特点,为群文阅读的实施提供了现实平台,使群文阅读教学在高中散文教学中的实施变成可行。第四部分,讨论了在高中散文教学中实施群文阅读教学法的整个过程,从高中散文议题的确定、文本的选择与组合、课堂教学及教学评价四个环节进行讨论,探究其在教学中的实施过程,为新教材提供新的教学思路和方法。从原则、依据、方法三方面对议题予以确定,从文本选择的原则、思路及文本组合的多样方式对文本的选择与组合提供参考,为群文阅读教学的课前准备给予参照。具体到群文阅读课堂的实施,分别从主线文本导学,指导学生习得阅读方法,探究合作、集体建构,全员参与、达成共识等环节提供教学策略,而教学评价则从教师和学生两方面进行教学评判与反思。第五部分,以《故都的秋》为主线文本,组合《想北平》、《动人的北平》进行群文阅读教学案例设计,对群文阅读教学在高中散文中的实践教学进行大胆尝试,并从群文阅读教学的优势和不足加以反思,希望为一线的高中语文教师在高中现当代散文中实施群文阅读教学法提供一种参考。第六部分,结语。对论文主要内容进行概括总结,阐明笔者观点。