日语中的特殊拍节是由长音、促音、拨音这三个构成的。就特殊拍节单独来说的话,尽管不构成音节,但是具有与其他的音节相同的音韵性的长度。也正是因为这点,特殊拍节的学习就变得更加困难。那么,在本稿中,将对中国日语学习者习得相当困难的日语长音作为重点进行考察。又因为日语中由于长音和短音的不同,单词的意思也是不同的。那么,那个长度必须满足一定的标准。根据莫拉的理论来说,长元音相当于2个莫拉的长度,短元音则相当于1个莫拉的长度。然而,在中文的普通话中,声音的长短是不区别单词的意思的。因此,决定考察以母语为汉语的中国日语学习者的日语长音的知觉和产出的情况。本稿在知觉实验中,以日语母语话者10名及大连外国语大学在校的日语专业本科生(大学一年级、二年级、三年级、四年级)和研究生每个年级20名,共计100名作为调查对象,通过知觉实验,以长音位置和声调类型作为切入点,想要弄清楚各年级的日语学习者日语长音的听取倾向。此外,在产出实验中,实验对象也是大连外国语大学在校学习的日语专业的学生,从大学二年级到研究生每个年级选取10名进行产出实验。根据产出实验的结果,对中国日语学习者的日语长音的产出倾向进行考察,以此明确各年级的情况。关于本稿的构成,主要分为四章。具体构成,如下所述。首先,序章中阐述了本稿的研究目的,研究方法和研究意义。另外,在第一章中概述了日语长音知觉和产出的先行研究以及先行研究的问题点,还说明了本稿的立场。在第二章中,总结了关于长音知觉调查的相关数据。从接下来的调查结果能够看出中国日语学习者的日语长音的知觉的倾向。第一、3拍节的长音位置的听取难易度由高到低依次是语尾、语内没有长音、语头。4拍节的长音位置的听取难易度由高到低依次是语尾、语中、语头。第二、很明显的是高年级比低年级的正确率要高。但是,三年级和四年级学生在知觉实验中的界限是不明确的。也就是说,中高级和高级的学习者在长音的知觉实验得出的比例大体上是一致的。第三、声调的不同,听取的正确率也是不一样的。第三章是对中国日语学习者的日语长音产出的考察。第一、3拍节单词的位置正确率由高到低依次是语头长音、语尾长音。4拍节单词的位置正确率由高到低依次是语头长音、语尾长音、语中长音。第二、随着年级的增加,能看出声调的正确率也变高。也就是说,按年级的正确率顺序由高到低依次是研究生、大学四年级、大学三年级、大学二年级。第三、随着拍数的增多,正确率变低。第四章是对中国日语学习者的日语长音的知觉和产出的倾向形成的原因的考察。主要分为学生和教师两个角度进行阐述。从学生的角度,第一、母语的影响,第二、声调化石化的影响,第三、年级差异的影响,第四、特殊拍节的影响,第五、学习者的语音知识的不足和学习兴趣的影响。从教师的角度,第一、声调教育和教学目标的影响,第二、教师对语音学的教学不重视。在终章对本稿进行了总结,并阐述了今后的研究课题。