百年大计,教育为本。随着我国教育改革的深入推进和基础教育办学规模的日益扩大,各小学的教学管理工作日趋复杂。小学教导主任,作为基层学校管理系统中专职的教学管理机构——教导处的部门负责人,对于整个学校教学管理体系能否顺利运行和持续提高学校教学管理效能,是发挥重要作用的关键人选之一。但是通过笔者实际的教导主任经历和对周围几所农村小学教导主任的交流观察,发现农村小学这一教导主任群体的日常工作状态则是忙碌与低效的。研究认为忽视小学教导主任这一学校教学管理团队核心成员的专业发展是其中的重要原因之一;因此关注小学教导主任的专业发展无论是对于提高小学教学管理水平还是推动学校的办学质量与内涵的提升都显得尤为迫切和至关重要。本文运用叙事研究的方法,以笔者自身为研究对象,立足于自身一年的真实的教导主任经历,详细地记录了笔者在角色定位、校本教研、人际交往等方面所做所思,“我”认识到农村小学新任教导主任专业发展中面临的问题与困惑,这些都是新任教导主任真实情感的完全流露。基于此,笔者详细分析了影响农村小学新任教导主任的内部外部因素。内部因素主要包括新任教导主任自身定位不准确;专业发展意志淡薄;专业发展有要求但是缺少规划。外部因素主要包括农村小学教导主任缺少岗前培训;农村小学教导主任岗位职责不明确。研究认为无论是在学校教学管理的理念与方法的更新上,还是对自身专业发展的认识与规划上,农村小学教导主任群体基本上仍旧处于个人摸索和经验自然的积累层面,很少有相关的教育研究机构和教育行政管理部门关注到农村小学教导主任群体的工作状态并开展针对农村小学教导主任专业发展的指导与培训,这就使得农村小学教导主任在学校日常教学管理中的实际工作状态和其所处岗位应起到的关键作用并不能真正的吻合;进而就造成了学校日常教学管理的低效与盲目。经过分析影响农村小学教导主任专业发展的相关因素,研究认为可以通过教育主管部门、学校组织、教导主任本身素养提升三方面来促进小学教导主任的专业发展,从而改进小学教导主任群体的日常工作状态,进而达到提升基层学校教学管理水平和稳定学校教学秩序的目的。