本文通过实验手段,对中国18名大学生英语词尾摩擦音的发音特征进行调查,对实验收集到的语料进行听辨、总结,并用中介语中的标记理论和母语迁移理论对实验结果进行分析,对产生发音错误的原因进行解释,提出改善学生英语发音的方法和建议。首先,本文利用对比分析理论,对英语和汉语两种语言的辅音系统和音节结构进行对比分析,找出两种语言在辅音系统和音节结构上的共性和差异。对比分析产生的结果为本文接下来的实验结果提供理论依据。其次,为了解中国大学生英语词尾摩擦音的发音特征,本文用实验手段收集了18名中国大学生以摩擦音为词尾的单词和句子的发音语料,第一部分为以摩擦音为词尾的单词的发音状况,第二部分为以摩擦音为词尾的单词放在句尾的发音状况。本文共调查单词1260个。接下来对学生进行录音,收集语料。根据收集到的语料,利用语音听辨方式和PRAAT语音软件对中国学生发英语词尾摩擦音的发音特点进行记录。并运用中介语的标记理论和母语迁移理论对实验结果进行分析、归纳和总结,找出规律。根据实验研究得出结论：中国大学生英语词尾摩擦音的发音错误主要表现在以下三种：辅音替换、元音插入、辅音删除。三种主要错误类型当中,以辅音替换出现的情况最多,其次为元音插入和辅音删除。被调查的词尾摩擦音中,错误率最高的为齿音,其次为齿龈音、舌叶音、和唇齿音。学生在发音时会出现用母语发音代替目的语发音的母语负迁移现象。学生在发音时会出现用容易习得的标记性较低的目的语发音代替标记性较高的发音难度也较高的目的语发音的现象。英语词尾摩擦音发音的错误率与标记性的高低有关,标记性高的辅音错误率相对较高,标记性低的辅音错误率相对较低,标记性的高低又取决于与母语的相似程度,同时还与该辅音的发音方式和目的语的习得顺序有关。学生在读单个单词时发音错误率要低于单词在句子中的发音错误率。最后,根据研究结果,本文提出避免词尾摩擦音发音错误的方法如下：对语音教学给予足够的重视,并让学生详细了解两种语言的不同之处。不断地模仿与练习。对于个别学生进行个别辅导。