真知追求与价值追求是统一于教育学中的两个基本追求。教育学作为建立在牢固科学基础上并以教育问题与教育现象为研究对象的专门学科,由于其研究对象自身所具的独特性,即教育问题与教育现象具有事实与价值相统一的特征,因此教育学从诞生之初就蕴含了真知追求与价值追求。但是教育理论工作者通常只是默认了教育学具有这两种追求,已有研究中少有对真知追求与价值追求在教育学中的统一做过系统的论述。本研究属于元教育学研究,对教育学自身的发展和完善有一定的理论意义。本文基于逻辑的思维路线,运用文献法和理论分析法依次按照“教育学为什么会有真知追求与价值追求?”“教育学的真知追求与价值追求意味着什么?”“真知追求与价值追求如何在教育学中统一?”和“兼有真知追求与价值追求的教育学是什么样的?”四个问题进行探索分析。通过分析发现：教育学的追求,实际上是教育学者的追求。教育学具有真知追求与价值追求是现实的也是合理的。所谓教育学的真知追求,简言之就是运用科学的研究方法,不断对既有的教育知识求真的过程。而所谓教育学的价值追求,实质上就是作为主体的教育实践者、教育认识者以教育目的为价值目标去获得作为客体的教育实践活动的价值。真知追求与价值追求的统一,是在现实的教育活动中达到和表现出来的,也是因为教育学的本质是合理性与合目的性统一的合理性建构。真知追求与价值追求统一于教育学中,就必须坚持科学精神与人文精神、科学规范与人文规范在教育学中的统一。基于历史上形成的共同的基本价值观念,实现“求真”“向善”“达美”这三种价值是人类对理想教育境界的最高价值追求,求得价值追求的教育学应该是使真善美和谐统一于教育实践活动中的。