当我们查阅词典的时候会发现一个非常有趣的现象。比如英语单词:admonish,它有两个完全相反的含义:不赞同某人曾经做过的某事;强烈建议某人做某事。Pretend,pride,employment等词语均属于这一类。王寅(2006)定义这种单词为反义同词。这些词汇也有其他名字,比如:自身反义词、反语和上帝的之语,等等。与其他语言现象比较而言,反义同词的研究并不是很多,因此具有研究价值。本论文主要是在王寅提出的事件域认知模型的框架下分析反义同词。王寅(2006)将反义同词定义为在相同的词汇形式中有相反的两个意义。通过反义同词的定义我们可以得知反义同词和同音同形异义、上下义和反义有重要的联系。因此反义同词与这些词义的关系构成了本论文的理论研究基础。本文的研究对象是英语反义同词。由来源于牛津高阶英汉词典(第7版)的196个反义同词构成一个小型的语料库。目的是为了更好地说明事件域认知模型如何在反义同词的分类及生成机制中起作用的。语料库可以增强定量分析和定性描述的说服力。另外,以前的大多数研究都忽略了人类的主观能动性,因此本文主要是在事件域认知模型的框架下,从人的主观能动性的四个方面来分析反义同词的分类和生成机制。本文主要研究以下问题:(1)为什么反义同词属于多义词的范畴?(2)事件域认知模型如何在反义同词生成机制过程中起作用?(3)如何将该研究的结论用于多义词教学活动及翻译实践中?从理论层面上讲,本文的研究不仅进一步丰富了事件认知域模型(ECM)的理论内涵,而且深层次地运用并体现出这一模型强大地解释力。除此之外,本文在事件域认知模型的框架下基于王寅提出的反义同词分类,将语料库的词汇更加细化地分别加以分类,进而从人类主观能动性的角度解释反义同词的生成根源。希望本研究可以为反义同词今后的研究开拓新的思路。从应用层面上讲,为更加有效地进行词汇教学活动,更恰当地反义英语反义同词现象提供一些意见。综上所述,本研究具备理论和应用的双重重要性。