样例学习是一种有效的数学学习方式，和单纯的问题解决比较其更能易化数学认知技能的获取。样例自身的属性(外部的组织结构、内部的文本结构、呈现方式)对数学学习的迁移有着重要的影响；数学样例学习中影响学习迁移的另一个不可忽视的因素是认知风格，不同认知风格的学生在储存、转换和利用信息时会表现出特有的偏好。 本论文旨在研究这两种因素在数学学习中对迁移成绩的交互影响。文章的核心内容分为两部分：第一部分主要研究高中学生的认知风格与数学学业成绩的相关性，通过两组实验分别考察高中学生的认知风格与数学成绩的相关性、高中学生的认知风格与数学各领域学业成绩的相关性；第二部分主要研究学生的认知风格与数学样例对学习迁移的影响，通过四组实验分别调查了认知风格与样例对数学迁移成绩的影响、认知风格与材料外部结构对迁移成绩的影响、认知风格与材料的文本结构对迁移成绩的影响、认知风格与样例的呈现方式对迁移成绩的影响，文章每节最后对实验结果进行了总结和讨论，并提出相应的教学建议。