中美学校德育各有千秋，它们都是当代德育实践的产物，都对当代学校德育实践的某一方面进行了探讨，因而都有其存在的时代背景和研究价值。当代中美学校德育方法比较研究，旨在研究不同社会、文化背景下的学校德育方法，从比较中找差异，从差异中找原因，批判地吸收和借鉴美国学校德育方法的成功经验，为我国学校的德育改革，开拓某些有价值的思路。 本文的主要内容有三部分： 第一部分：德育方法基本问题分析。第一层次分析了德育方法基本问题所涉及的德育及德育方法的涵义，以及学校德育方法的构成。第二层次分析了德育方法比较研究的原则。第三层次论述了德育方法比较研究的意义。 第二部分：当代中美学校德育方法。第一层次通过分析比较当代中美两国学校德育方法的发展历程，全面了解和把握两国学校德育方法发展变化的脉络和趋势。第二层次介绍了当代中美两国学校德育基本方法。其中，中国学校德育基本方法分为自我教育法与指导教育法两大类；美国学校德育基本方法有活动——经验的德育方法，认知发展的德育方法，价值澄清的德育方法，五个“E”的“新德育”方法。第三层次对当代中美学校德育基本方法的异同进行了分析。中美学校德育基本方法的同质性：讲授法逐渐成为中美两国学校德育教育中共有的基本方法。实际锻炼法在中美两国学校德育教育中受到普遍重视。情感陶冶法在中美两国学校德育教育中也受到普遍重视。注重德育方法的综合运用和各种教育方法的有机结合，也是中美两国德育方法运用中的共同之处。中美学校德育基本方法的异质性：指导中美两国德育方法运用的价值观不同。在多种德育方法中，中美两国侧重点各不相同。在德育方法的运用中，教师和学生所处的地位不同。中国德育方法侧重于实现既定的德育目标和任务。美国德育方法侧重于解决现存的德育问题。 第三部分：我国学校德育方法的取向。本部分通过比较与分析，总结了当前我国学校德育方法的主要局限，归纳出当前我国学校德育方法的基本取向：从物本走向人本，凸显学校德育方法的以人为本取向；从灌输走向对话，在师生平等交流中实现德育的目标；从分离走向融合，在开放的环境中实现德育融入生活；从单一走向系统，寓德育于知识能力学习的整个过程；从传统走向现代，借助现代先进教育方法和科学手段。