随着信息技术的普及，多媒体教学已经作为一种新型的教学形式在各个高校得到了广泛的应用和普及。但在很多高校，其教学优势并未得到充分发挥，虽然学校投入了大量人力、物力、财力，推广和普及多媒体教学，但实际的教学效果却不理想。本文基于多媒体教学的特点和优势，针对多媒体课堂教学中学习的主体——学生，从学习者心理适应性的角度，分析多媒体创设的学习环境，以期能提出好的策略优化多媒体教学环境，促进课堂教学质量的提高。为了深入探讨大学生在多媒体学习环境下心理适应性的具体表现内容，笔者制定了开放式问卷，共发放60份，对从大学一年级到四年级的在校学生进行调查，结果显示多媒体教学环境下，影响大学生心理适应性的因素主要表现在环境因素、教学资源和自身因素方面。根据钟志贤的学习环境七因素说，结合此次研究，将影响大学生心理适应性的因素划分为5个维度，在开放式问卷基础上制定封闭式问卷，发放问卷320份，借助SPSS18.0统计软件和EXCEL2003，分析目前影响大学生对多媒体教学的心理适应性状况。根据各个影响因素和设置的相关维度做t检验。对影响大学生对多媒体教学的心理适应性因素进行分析，主要侧重在整体性分析、性别比较、文理科比较和年级比较四个方面。从总体上看，调查了在校大学生对多媒体教学的心理适应性情况，其心理适应性强的人数所占的比率均高于心理适应性弱的学生人数，但在学习共同体因素中心理适应性弱的大学生明显偏高；从性别比较上看，男女之间不存在明显的差异，但在学习资源和学习共同体两个因子上女生的心理适应性优于男生；从文理科上比较，学生对多媒体教学的心理适应性有显著性差异，在学习情境和学习活动这两个因子上文科生心理适应性要优于理科生；从年级的比较上看，大一、大二的学生对多媒体教学环境的心理适应性要优于大三、大四的学生。结论显示：大学生对多媒体教学的适应性整体上都比较好，从各个因素上适应性较强的人数比率要高于心理适应性较差的人数比率。但是在各个因素上又有不同程度的差异，随着学习环境的变化和学习内容的加深，大学生对教学环境的不适应因素凸显。在所有的影响因素中学习共同体中教师的因素比较突出，这说明，无论是在传统的教学环境还是多媒体教学环境下，教师这个主导作用不可轻视，对学生在教学环境中的适应性能起到重要的协调作用。多媒体教学在提供教学便利的同时，使得师生之间、学生之间的关系较传统教学模式要疏远。实际的课堂教学中我们应将传统教学设备与多媒体设备进行充分结合，取其各自的优点，使信息技术时代的多媒体课堂教学更加生动而且活泼，师生之间的交流形式更加多样化。在多媒体教学环境下教师应给予学生更多的关注，应及时提出有趣的吸引学生注意力的问题，应创设条件鼓励学生对所提出问题进行积极的思考和讨论，应采用多种形式的教学，激发学生学习的主动性，进而增强学生在多媒体教学环境下的归属感，提高学生的心理适应性。