幼儿园数学教育的核心内容是促进数概念的发展,在儿童早期认知发展中有重要地位,不仅影响着儿童今后的数学学习,也影响着幼儿的思维能力的发展。数概念的学习需要幼儿去理解和运用数的抽象逻辑关系和数字符号系统,因其学科的逻辑性、抽象性和复杂性,学前幼儿的认知发展的具象水平与数学学习内容的抽象性之间存在着矛盾,如何调和好这个矛盾,是数学教育的关键。在这个过程中,幼儿园的数学课程从理念到实施中,需要协调好这个矛盾,数学课程的设计是关键。只有课程价值取向、内容建构以及活动组织有了正确的指引,数学教育才能落实其所追求的理念和目标。因当前我国的幼儿教师的数学教育素质的整体水平不高,尤其在数学教育方面有“畏难”现象,这又给我国的学前数学教育带来较大的挑战。因此,实现数学课程中理念和具体实施的统一,促进教学过程由具体到抽象的过渡,使幼儿实现数概念和数学思维的内化,为实然状态到应然状态提供一条可行之路,是当前的数学教育的重任。美国是教育大国,早期数学教育的相关研究发展很快,近年来美国的《共同核心州立标准》在实现全联邦的统一实施,加快了幼儿园数学课程的发展,并且发行了幼儿园到高中的与《标准》对应的通用教材。这给研究美国幼儿园数学课程设计提供了较好的透视工具。通过对美国幼儿园数学经典教材的分析,可以较为全面地看到其幼儿园课程设计的理念和具体实施,为国内的幼儿园数学课程的设计提供借鉴价值。本研究选取的是美国较为权威的GO MATH!系列教材的幼儿园级别的教师用书和幼儿用书,以教材为透视工具对美国幼儿园阶段的数概念的课程设计进行具体描述和分析,从泰勒课程编制的原理选择分析维度,即学习目标、学习内容、内容编排以及学习测评四个方面进行分析,呈现美国幼儿园数学教育中“数概念”的课程设计特色。经研究发现,美国幼儿园“数概念”的学习目标突出了注重问题意识及问题解决能力的培养、注重幼儿对数学规律的发现和验证、注重让幼儿发现和运用知识结构、注重让幼儿学习运用工具；学习内容的特点突出了知识与生活之间的联系、强调数学与其他学习活动的整合以及学习内容要落在最近发展区内；内容编排注重知识的系统性、注重对幼儿思维能力的培养,遵循幼儿数概念学习规律以及积极运用中介物；在学习测评方面突出了测评主体的多元性特征、测评功能的发展性以及测评过程的开放性。最后,结合当前国内幼儿园教材编制的所存在的问题的分析,结合美国教材的编制特点,分析其对当前国内幼儿园教材的编制的启示。