中国的日语教育中对于“待遇表现”这种语言现象的研究并不发达。教师和学习者大多以敬语为中心进行日语教育。敬语确实在待遇表现中担负着很重要的作用,但是,也有很多中高级水平的日语教师和学习者深感对于丰富的日语语言所涉略的有限。而关于待遇表现的误用、误解、甚至是教科书里未涉及的语言现象也层出不穷。那么,待遇表现除了敬语之外还有哪些形式?这些形式在中国的日语教育中又有怎样的实际情况?教师和学习者都各有什么样的问题?待遇表现的教育应该注意哪些地方呢?为了探究以上问题,本文以先行研究为基础,对日语教育中存在的待遇表现的形式进行了考察。把待遇表现分为敬语、准敬语、零敬语、反敬语四大类,进行了举例详解。然后,对于教师意识到的习得环境、订正误用、语法实用性、教材的不全面性等问题,以及学生意识到的知识教育的片面性、价值观理解的重要性、追求“正确敬语”的不必要性等问题进行了一一分析。并由此提出待遇表现教育中应该注重使用意识的诱导、学习者不安定感的减轻、教师待遇表现观和思想准备的完备、教材的多样化、指导方式的人性化等建议。以期待作为日语显著特征的待遇表现被更多的教育者和学习者所研究、了解。同时,也期待与待遇表现相关的日本文化、心理、社会等更广泛领域认识的加深。