目前,中等职业教育已经占据高中阶段教育的半壁江山,但其教育质量却令人堪忧。为提升中等职业教育质量,加快建设一支素质高、能力强的中职教师队伍是当前中等职业教育面临的一项紧迫任务。中职教师的专业素质发展过程具有一定的规律,每位中职名师专业素质的发展过程既有共性的一面,更有独特个性的一面,是共性与个体性的统一。通过研究个别中职名师丰富而独特的成长历程,不但可以从整体上和更为具体的揭示他们成长的经验,为其他教师的发展提供启示和借鉴,也可以从不同个体成长历程的比较中发现一些共性的特征,把握其成长的规律。所以,开展对中职名师的个案研究对于中职教师队伍的建设具有重要的实践意义和理论价值。因此,本论文选取了四位中职名师,通过观察法和访谈法相结合的方式探析他们专业素质发展的历程,希望能为其他中职教师的发展提供经验借鉴,为优质中职教师队伍的建设提供理论和方法的启示。本论文主要分为六个部分:第一部分主要介绍研究背景,国内外中职教师专业素质的综述,研究的意义、方法以及相关概念的界定。第二部分主要是中职教师专业素质发展的理论基础,包括终身学习理论、教师专业发展理论和反思性实践理论。第三部分是中职名师的个案研究。本论文选取了四位中职名师,从专业情意、专业知识和专业能力三个方面分别概述。第四部分是对中职名师专业素质发展的比较综合分析。通过比较综合分析发现,四位老师的专业发展可以分为三个时期,即学习知识与锻炼能力的职前广泛学习期,入职初期的适应调整期,信念坚定、知识完善、能力提升的在职提高成熟期。第五部分是影响因素分析。通过对四位中职名师专业素质发展个案的研究与分析,发现影响他们专业素质发展的因素包括个人、学校和社会因素。个人因素有教育信念、实践活动、自我发展意识、人格魅力;学校因素包括文化环境、学校支持和人际关系环境;社会因素包括教育政策和社会观念。第六部分是启示与建议。根据四位中职名师专业素质发展的历程和三方面的影响因素,从个人、学校和社会三个方面提出了中职教师专业素质发展的策略与建议。