2013年,我国正式启动普通高中课程修订,首次明确要着力发展学生的核心素养。2018年初,新修订的课程标准印发实施,标志着我国的课程改革正式进入“核心素养”培育的新时代。基于学科核心素养的课程改革要求由“学科教学”向“学科育人”转变。这是一个全新的课题和挑战。在这一时代背景下,本文以单元教学设计为研究主题,深入探讨和阐述了单元教学设计的理论内涵和现实意义,探索性地提出了基于学科核心素养的单元教学设计的总体思路和策略。全文共有四个章节:第一章是绪论。在本章中阐述了研究背景、目的和意义,总结了国内外关于单元教学设计的研究现状,点明了研究内容,说明了研究方法和创新之处。第二章是基于学科核心素养的单元教学设计的内涵、理论依据和现实意义。在本章中明确了学科核心素养和基于学科核心素养的单元以及单元教学设计的内涵,阐述了基于学科核心素养的单元教学设计的现实意义。第三章是单元教学设计现状调查与分析。在本章中总结了单元教学设计的调查样本情况,对单元教学设计的调查作了深入分析。第四章是基于学科核心素养的单元教学设计的策略。在本章中明晰了单元规划、单元学习内容分析、单元学情分析和单元教学设计的关键环节和要素,全景式展示了基于学科核心素养的单元教学设计的基本框架,为学科核心素养在教学中如何落地提供了方向和路径的指引。单元教学设计基于学生立场,秉持“教--学--评”一体化的思路,突出强调“教--学--评”的一致性,从预期学生“学什么”、“学到什么程度”出发,进而系统、具体规划设计“学生如何学会”的过程。这是对学生完成某一单元学习过程所做的专业设计,强调整体性、系统性和进阶性,具体而言,单元教学设计主要有三个核心环节和要素:一是基于单元内容和学情,设计单元学习目标;二是依据单元学习目标,设计单元学习活动、学习任务;三是设计单元学业质量评价,通过评价诊断促进学习目标的实现。本文在呈现展示单元教学设计基本框架的同时,还同步提供了相关设计流程和示例。这些流程和示例具有简明和可操作的特点,可为广大一线教师进行单元教学设计和实施单元教学提供清晰的指引,具有较强的推广性。实践表明,单元教学设计有助于改变当前不同程度存在的碎片化、浅层化的学习情况,有效克服传统的单一“课时思维”的各种缺陷和弊病,有利于学生从整体上把握学习内容,实现深度学习,引领学生在系统、整体把握课程内容的过程中,推动学科核心素养的落实,助推新一轮基础教育课程改革的顺利实施。