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职业倦怠是指在职业环境中,对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出的一系列心理、生理综合征,教师职业倦怠已经成为心理学界关注的热点问题,教师身上表现出的职业倦怠感对学生的成长和发展有巨大的消极影响。心理契约是组织与个人在相互关系中,双方对彼此能为对方提供的责任的一种认知,组织支持感是员工能否体验到来自组织的关心和支持。本研究立足于前人理论研究的基础上,从组织行为学的视角探讨教师心理契约、组织支持感和职业倦怠之间的关系。对吉林、沈阳两地370名教师数据结果采用SPSS11.5和AMOS4.0统计软件进行处理分析。基于中学教师心理契约、组织支持感和职业倦怠的描述统计的结果,进行各人口学变量的差异检验以及心理契约、组织支持感与职业倦怠的相关分析,运用多元回归分析考察心理契约、组织支持感对职业倦怠不同维度的预测作用。研究结果发现:1.人口学变量分析中,教师职业倦怠在学校类型有显著差异,重点中学教师的情感衰竭维度显著高于普通中学;组织支持感在婚姻和教龄上有显著差异,未婚教师感知到更高的组织支持;处在教龄两端的教师体验到更高的组织支持感。心理契约在学校类型上有显著差异,重点中学的教师责任要显著高于普通中学。2.教师心理契约、组织支持感和职业倦怠两两相关显著,教师心理契约的两因子学校责任和教师责任与组织支持感呈显著正相关,与职业倦怠及其三个维度情感衰竭、低成就感、人格解体均为显著负相关;组织支持感与职业倦怠及其三个维度呈显著负相关。3.教师心理契约中的教师责任和组织支持感为职业倦怠的显著预测变量,而学校责任则为组织支持感的显著预测变量。4.在研究心理契约、组织支持感对职业倦怠各维度的预测效果时,结果得到组织支持感是情感衰竭维度的显著负向预测因子;教师责任是低成就感和人格解体维度上的显著负向预测因子。