随着“互联网+教育”的迅速发展,信息化与基础教育课程的深入结合,促进了义务教育阶段教育信息化进程,也带动了幼儿园和学校信息化教育的合理衔接。《教育信息化2.0行动计划》的发布,强调了教育信息化对教育教学改革的引领作用,使其再次走进人们的视野,成为关注的焦点,以2.0行动方案开启中国基础教育信息化建设新时期,全面开启了中国基础教育信息化建设的新征途。《国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的发布,也标志着我国政府和政府对学前教育发展的高度重视。因此,本研究以微信公众平台为工具,根据5-6岁幼儿的认知发展特征,制定适合的教学内容和教学目标,开展了学前教育互动式教学活动。本研究先从互动式教学活动和幼儿园教学活动设计为切入点进行文献的整理,了解微信公众平台在教学中的应用,结合实际教学情况,发现幼儿园大多采用了传统式的教学方法,教具设计过于简单,教学互动方式相对单一,不能满足当前大班年龄阶段个别幼儿的需求。故研究者通过行动研究法及对幼儿进行长期观察,在教学中充分运用现代技术开展教学活动,并在此基础上,以微信公众平台为工具,把教学活动的过程分成了活动前、活动中、活动后三大环节,设计互动式教学活动,形成了互动式教学的系统框架,每个研究周期都按照计划、行动、观察、反思四个阶段逐步开展,并设计了相应的微信公众平台资源,展开教学实践。本研究采用个案研究的方法,通过分析教学活动的整体效果,观察课堂活动中幼儿的表现以及幼儿自主参与的情况,收集个案幼儿在活动中的有效互动次数、活动表现的变化,并通过访谈教师及家长,分析基于微信公众平台的互动式教学活动的实践效果。本研究采用观察、分析和访谈的方法探究幼儿在教学活动中互动能力的变化来提升教学活动质量。通过三轮研究表明,基于微信公众平台的互动式教学活动在提高教育对象的学习兴趣、改善学习态度和提升互动能力等方面有显著效果。同时,应用微信公众平台实施的教学活动效果证明了该研究在提高教学质量,营造生活化,趣味化的教学环境和促进教与学的互动性等方面也卓有成效。此外,基于微信公众平台的教学活动得到了家长的认可和支持,丰富了一线教师互动式教学活动设计的方式,优化了现有的学前教育互动式教学活动设计理论,为幼儿园教育教学提供了有意义的参考。