目的：　　1、推广CDIO的先进教育理念。　　2、了解CDIO教育模式应用于《护理学基础》教学中对提高学生学习水平所发挥的作用。　　3、论证将CDIO教育模式应用于《护理学基础》教学中可以提高教学水平。　　方法：　　通过整群抽样方法抽取攀枝花学院2007级、2008级护理本科学生共161人，其中，2008级护理本科85人，作为实验组，采用CDIO教育模式；2007级护理本科学生76人，作为对照组，采用传统教学法，第3学期结束后，对两组学生的理论成绩、实验成绩进行对比分析和问卷调查，综合评价CDIO教育模式实施的效果。　　结果：　　1、实验组学生理论成绩平均分为76.18±13.14，对照组学生64.92±12.88，差异有统计学意义(P<0.05)，其中实验组客观题平均分29.64±8.57，填空题平均分7.58±2.97，名词解释题平均分11.59±4.39，对照组学生分别29.27±8.16、6.75±2.65、10.29±3.93，两组学生在此三项得分差异无统计学意义(P>0.05)，实验组学生简答题平均分16.54±1.46，问答题平均分10.84±0.74，对照组学生分别为12.93±1.93、5.69±0.68，学生在此两项得分差异有统计学意义(P<0.05)。　　2、实验组学生操作成绩平均分84.75±20.23，对照组为74.23±23.21，得分差异有统计学意义(P<0.05)，实验组学生操作成绩均明显高于对照组。　　3、问卷调查显示：学生认为CDIO教学模式可以提高学习效率，增加学习兴趣，对培养表达力，临床思维，分析解决问题和团队协作能力都有积极作用，同时活跃了课堂气氛，拓展了学习知识面，激发了创新思维，比传统教学模式得到更多收获，以上项目差异有统计学意义(P<0.05)，但实验组与对照组在提高自学能力项目上差异没有统计学意义(P>0.05)。　　结论：　　基于CDIO理念的教育模式引入《护理学基础》课程教学中，教学效果显著，极大地激发了学生的学习热情和创造性，提高了学生的理论成绩和实验操作能力。同时，问卷调查表明：CDIO教育模式可以提高学习效率，增加学习兴趣，对培养表达力，临床思维，分析解决问题和团队协作能力都有积极作用，同时也活跃了课堂气氛，拓展了学习知识面，激发了创新思维，比传统教学模式得到更多收获因此，可以将此教育模式在《护理学基础》课程中继续推广使用，必要时可以扩展到其它课程中。