随着经济合作与发展组织(OECD)首次提出的“核心素养”结构模型的广泛传播以及2014年3月20日教育部提出的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,“核心素养”一词正式出现在我国的教育政策文件中。核心素养也越来越受到人们的关注,2016年9月,我国发布《中国学生发展核心素养》明确将核心素养界定为为学生适应社会发展的必备品格与关键能力。思想政治课作为德育课程、五育之统帅,对学生进行本学科核心素养的培养,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质起关键的作用。加强对学生思想政治学科核心素养的培养,既有利于学生个人的全面发展,又有助于推动我国当前的教育改革发展进程。到2017年底,《普通高中思想政治课程标准》明确定位“政治认同、科学精神、法治意识与公共参与”为本学科的核心素养。此时,广大思想政治教师已经认识到核心素养理念的指导意义。但在实践领域,对思想政治学科核心素养如何解读、如何落实还比较模糊;学生也不理解如何发展自己的核心能力,不懂得该如何学;学校迫于高考的压力,一心只有学生的学习成绩,忽视了对学生核心素养的培养。因此,我们有必要系统研究核心素养视域下,思想政治课教学如何规划设计,如何有效促进中学生“政治认同”等核心素养的生成。该文以有关核心素养的研究理论为基础,力图根据核心素养的教学地位及课程角色,分析与归纳以此为基础的课堂教学设计特点、功能及其有效原则。深入挖掘基于核心素养的思想政治课教学设计的意义与践行要求,探讨这一过程中出现的影响因素,从教师、学校管理者以及当下的学校文化环境三个方面进行研究。并努力探索教师在进行课堂教学设计时如何减少其影响因素。认真设计了基于核心素养的课堂教学案例,从教学目标、教学内容、教学流程以及教学方法四个方面展开探索与分析,供广大教育工作者讨论交流,旨在提升课堂教学实效性,促进学生全面发展。