词汇知识是第二语言词汇习得的重要组成部分,也是第二语言习得的基本组成成份。随着二语词汇习得和二语词汇测试研究的不断深入,词汇知识不再被视为单维度的概念,而是一个多维度的框架概念。众多二语词汇习得研究学者提出了各种形式相异却又互为补充的词汇知识理论框架。而词汇知识的广度和深度是词汇知识理论框架中两个最基本的核心维度。由于词汇知识是其他语言技能,例如听、说、读、写的基础,因此词汇知识被普遍认为是影响阅读能力最重要的因素,尽管阅读能力还会受到背景知识、阅读策略以及情感等因素的影响。在过去的二语词汇习得研究中,大多数研究者往往只关注词汇知识的广度在阅读理解中的作用,只有一少部分研究涉及到词汇知识的深度和阅读理解的关系。本研究以著名词汇研究专家Nation建立的词汇知识框架(1990,2001)为理论基础进行实证研究,探讨词汇知识的广度、深度和阅读理解之间的关系。本研究以北京理工大学的76名二年级学生为研究对象,其中包括35名非英语专业学生和41名英语专业学生,利用表达性词汇量测试卷、词汇深度测试卷和阅读理解测试卷对他们词汇知识的广度、深度和阅读理解水平进行了测试。测试成绩作为原始数据,利用SPSS13.0软件提供的皮尔逊相关分析和多元回归分析程序处理分析数据。研究结果表明:(1)词汇知识的广度和深度之间存在显著性正相关关系;(2)词汇知识的广度、深度和阅读理解之间存在显著性正相关关系。其中词汇深度知识的词汇结构和语法功能这两方面与阅读理解的相关性明显,而词汇搭配方面与阅读理解的相关性略弱;(3)词汇知识的广度和深度均可以对阅读理解做出显著性预测,其中词汇深度知识对阅读理解的预测能力更强;(4)词汇知识的深度在阅读过程中极大地促进词义的成功推测,弥补词汇知识广度的不足。基于本研究结果,词汇学习不单纯是简单地学习表面词义,还需要掌握词汇各个方面的深度知识。从提高阅读理解水平的角度考虑,除基本词义外,至少还要加强词汇结构和语法功能这两方面的词汇深度知识。总体来说,词汇学习涉及到词汇广度知识和深度知识两个方面的学习,教学者在教授词汇知识、学生在学习词汇知识过程中都应充分重视这两个方面。