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注意缺陷多动障碍(ADHD)与自闭谱系障碍(ASD)在儿童中是较为常见的两种发展障碍。虽然这两种障碍的表现和诊断标准均有差异,但仍有研究表明ADHD和ASD有着相似的基因基础和许多共同的特点。在儿童发展的研究领域,心理理论和执行功能这两种能力一直是研究者所关注的研究重点。普遍认为,ADHD儿童存在着执行功能的不足,而ASD儿童存在着心理理论方面的不足。但也有研究显示ADHD儿童存在社会认知问题,而ASD儿童存在认知灵活性、计划能力等方面的不足。因此,探究ADHD和ASD儿童执行功能和心理理论能力表现的异同点将更有利于增加对这两类发展障碍儿童的理解。本研究使用多种实验范式全面地测量智力和语言能力水平相匹配的ADHD、ASD以及普通(TD)儿童的执行功能和心理理论能力。执行功能任务选用了go-nogo任务和昼夜/面孔stroop任务来测量反应抑制能力,空间工作记忆任务测量工作记忆能力,AX持续性操作任务测量认知灵活性。心理理论任务选用了一阶/二阶心理理论任务和反语识别任务测量基础心理理论能力,失言识别任务测量高级心理理论能力。研究结果显示:(1)三组儿童均表现出一定的执行功能能力,ADHD儿童未表现出明显的不足。ASD儿童在反应抑制能力和认知灵活性方面的表现弱于其他两组儿童。(2)ASD儿童在心理理论任务中表现出了普遍的不足,而ADHD儿童仅在失言识别的情绪理解部分明显弱于TD儿童。(3)ADHD儿童与TD儿童的心理理论和执行功能关系更为相近,即在两组儿童中都存在一阶心理理论能力与空间工作记忆的相关;而ASD儿童的反应抑制能力与反语识别能力表现相关。(4)将所有儿童根据心理理论和执行功能的能力表现分成了三个类别:类别1具有完好的心理理论能力和部分不足的执行功能能力;类别2具有不足的心理理论能力和完好的执行功能能力;类别3具有部分不足的心理理论能力和整体不足的执行功能能力。其中TD儿童平均分布在三个类别中,ADHD儿童集中分布在类别1和类别2,而ASD儿童集中分布于心理理论不足的类别2中。本研究提出从心理理论和执行功能的角度将ADHD、ASD、TD儿童进行分类,对ADHD和ASD这两类发展障碍的理解提供了新颖的视角。根据能力表现对儿童进行划分更有助于发展对应的评量工具,从而有针对性地对儿童进行干预训练,帮助儿童适应学习生活和社会交往情景。