大学生心理健康教育课对大学生的身心发展有着重要意义。随着大学生的心理健康问题越来越受到人们的重视,许多学者从该课程的教学方法、教学目标、教学内容、授课老师等方面做了相关研究,希望能改善这门课程目前面对的困境。在这一背景下本文从学生的角度采用质性研究方法,将学生作为研究对象,了解学生这一主体对教学背景的感知和评价,以及产生的主观体验和收获到的学习成效,探索并总结影响教学效果的因素。本研究首先采用问卷调查的方法初步了解目标院校的学生对大学生心理健康教育课的态度和总体评价,为形成访谈提纲提供信息。然后以12名参与过大学生心理健康课程学习的大一新生为访谈对象,以扎根理论的方法对访谈内容进行质性分析。结果表明:(1)大学生心理健康教育课的教学效果主要来自认知、情绪情感以及行动三个方面。在认知方面,大学生心理健康课上的收获主要包括对心理健康相关知识的了解和对自我的反思。在情绪情感方面,学生则普遍表示这门课程让人非常轻松,感到放松。在行为方面则表现在与室友的和谐相处以及加强与父母的联系这两个方面。(2)对影响心理健康教育课的教学效果的因素而言,影响分别来自授课教师、学生本人、课程性质以及教学环境四个方面,学生认为最大的决定性因素在他们自己。其中,授课教师优良的个人特征、认真的教学态度、合适的教学方法以及在教学内容的选择上与学生现实生活相关能够有利于促进教学效果。而空而泛、老生常谈的教学内容则对教学效果有不好的影响。学生方面,对这门课程的态度是影响教学效果重要的因素。当学生有现实困惑或者对教学内容有兴趣会促进教学效果。课堂互动可以提高学生的参与感,加强对学习的投入进而提高教学效果。由此同时,学生的课后反思会增强对教学内容的理解。反之,对课堂的低积极性则会对教学效果产生不利的影响。课程方面,较短的课程设置和较为宽松的教学管理不利于促进教学效果。环境方面,大班教学和同伴的干扰行为都是干扰教学效果的因素,而同伴的认真发言则会在一定程度上引起学生的注意和思考,提高课堂参与率。