《英语课程标准》强调学生转变学习方式和参与学习。“合作学习”是近年来国内倡导的一种教育理论和实践。科学地把握其精神实质及操作策略,有效地在英语教学中实施合作学习,正符合我国新一轮课程改革发展的需要。合作学习是以小组为基本组织形式,系统利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成学习目标的活动。合作学习有坚实的理论基础,包括发展理论、认知精加工理论、动机理论、社会互赖理论、语言互动理论。研究显示,合作学习能较大程度地改变传统英语课堂过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象,同时培养学生实际运用语言的能力,创造更多的机会让学生体验、实践、参与、合作与交流,发展学生的综合语言能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本文旨在研究如何在中学英语教学实践中有效运用合作学习,促进学生学习策略和自主意识的提升,促进学生之间的交流,促进师生教学相长。本文的研究方法主要是行动研究法和个案研究,通过对合作学习在英语教学实践的“两领域,四层次”的研究,即;英语课堂实践和课外学习资源拓展过程中的师生合作、生生合作,以及学生,教师和家长间的合作,探索在英语教学中实施合作学习的要素和策略,提高英语教学的效率。