合作学习理论是近年来被国内外教育界普遍推广和卓有成效的一种教学理论和策略，新的《普通高中语文课程标准(实验)》中也积极提倡自主、合作、探究的学习方式变革。本文以新的语文课程标准为背景，结合具体教学实例，从合作学习的实施、评价和对教师的要求等几个主要方面探讨如何切实有效地开展语文小组合作学习。小组是合作学习的载体，必须具备小组成员间的积极互赖关系、个人责任、社交技能、面对面的促进性互动和小组自评等几个要素，具有“组间同质，组内异质”的特点。合作学习的内容应围绕新课程、新教材的重点和难点来设计，选择和确定一些探索性、比较性、归纳、总结性及扩展性问题。课内合作学习与课外合作阅读可以实现有机结合。自主、合作、探究，作为三种不同的学习方式，相互促进，有机统一在学生的学习过程中。此外，合作学习的评价也要注重评价主体多元化和过程评价，采取自评与互评相结合的方式。教师要以教学方式的变革来带动学生学习方式的变革，充分相信学生、赏识学生，为学生开展合作学习创造条件。