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马克思主义理论课和思想品德课在我国高等教育中统称为思想政治理论课。思想政治理论课是高校综合素质教育的核心,实践教学是思想政治理论课教育教学的重要环节。实践教学是指通过真实的或再现真实的社会生活场景,使学生作为社会生活的主体性参与者,在现实场景中发现问题、思考问题或寻求解决问题的方式方法,在此过程中通过分析具体问题,并做出独立判断和决策,提高大学生的思想道德素质和培养学生运用所学理论解决实际问题的能力的一种教学方法。二十多年来,随着改革开放和社会主义现代化建设事业的发展,思想政治理论课先后实施了1978年方案、1985年方案、1993年方案、1998年方案、2004年方案等。这些方案对于进一步推动和指导思想政治理论课的发展具有十分重要的作用。与此同时,学术界、理论界对高校思想政治理论课社会实践教学也展开了多方面的研究,许多学者从不同角度探讨了社会实践教学的课程结构、教学内容、方式方法等诸多问题。不少高校如北京大学、清华大学、湘潭大学等从20世纪起,就着手进行思想政治理论课教学教改工作。他们的研究成果,极大地推动了思想政治理论课社会实践教育教学的发展。但同时,我们也发现,在当前我国高校思想政治理论课社会实践教学中仍存在一些问题:一是对社会实践教学的地位,作用及意义还没有一个清醒的认识,部分高校仍然重理论教学,轻社会实践;二是社会实践教学还没有一个整齐划一,能力过硬的教学班子;三是实践基地少,形式单一;四是社会实践实践什么,怎么实践莫衷一是;五是社会实践教学没有一套完整的考核机制,实践活动重过程,轻结果,从而使思想政治教育成为一种高高在上,失却时代性、亲和力和感染力的说教。于是,本文据此而展开,在大量社会调研的基础上,通过构建数学模型的方式,对我国目前普通高校大学生思想政治理论课社会实践教学进行了全方位的分析。文章认为,实践教学是思想政治理论课教育教学的重要方式,对于全面提高学生的综合素质发挥着重要作用。因此,各高校都必须高度重视社会实践环节教学,多方探讨实践环节教学的可行性方式,全面提高实践教学的实效性,从而为社会主义现代化建设培养大批后备人才。