图像系统是地理教科书的三大组成部分之一,载有丰富的地理信息,是地理科学独有的信息综合载体和教学工具。地图既可以检验地理教师水平,也可以用于评价学生的学习效果。图文转换地理教学是基于右脑图像记忆借助地图开展地理教学的一种方式,对教学效率有复杂的影响。本研究针对某中学学习能力相近的两个班级,分别开展“右脑记忆”教学活动和常规教学活动,旨在量化评估基于右脑记忆的图文转换地理教学对中学地理教学效率的影响;总结基于右脑记忆的图文转换地理教学的策略;倡导革新教学方法,激发学生学习兴趣,活跃地理课堂氛围,构建高效地理课堂。研究结果如下:1.地理在一定程度上与数学存在相似的学科思维和学习方法。在学习方法上,地理学习应借鉴数学的空间思维和逻辑推理,以直观呈现结合逻辑推理的方式开展地理学习。新一轮课程改革背景下,教师应该有意识地引导学生改变学习方法,树立正确的地理学科思维。2.调查结果表明,受调查的高三年级学生具备一定的读图、识图能力,但读图、识图、以及空间分析和逻辑分析能力低下仍是制约学生成绩提升的因素。“地图”作为地理的第二语言,是形象表述地理事实和直观呈现地理现象分布格局的重要手段,现急需教学一线教师有意识地采用图文转换的方式组织地理教学,帮助学生将地图与文字描述联系起来,形成地理图像思维,提高地理学习效率。同时认为,教学方法是影响技能层面的教学目标能否实现的关键因素。3.地理教学与右脑开发的紧密结合是回归地理学科本质的要求。本研究总结图文转化地理教学策略如下:a)地理教学素材生活化——体验地理b)地理教学多媒体化——呈现地理c)地理教学情境化——认知地理d)地理知识系统化——地理笔记e)图文融合二重奏——地图能力f)地理教材绘本化——漫画地理g)激发右脑、全脑学习,发挥大脑整体功能