当前高中英语教学强调英语学习不是被动地吸收知识,而是一个主动探究、建构知识、提高能力的过程;强调学生在学习语言知识与技能的同时,形成积极主动的学习态度和正确的价值观。要做到这一点,实施体验教学是行之有效的方法,就是让学生在各种体验活动中提高其实际语言运用能力,并通过对实际语言情境的积极体验,形成自身的情感、态度和价值观。本文首先通过分析无锡市青山高级中学“中学英语体验教学研究”的成果和不足,提出本课题的研究目标和可能的创新。其次,通过分析体验教学产生的背景和理论基础,明确界定了体验、体验教学和体验学习;结合案例具体分析了体验教学与任务型教学的异同;通过对体验教学实施的前提条件、技术实施的可行性和推广的可行性分析,明确了在牛津高中英语教学中实施体验教学是完全可行的。然后,详细探讨了高中英语课堂教学中的五种体验活动:角色体验活动、情境体验活动、情感体验活动、实践体验活动和创造体验活动,并分别举例说明在教学中的实现方式。体验教学的具体实施步骤则以库伯的经验学习模式为基础,又增加了课前体验和课后体验两个步骤,即:课前准备、体验活动、反思讨论、练习巩固、综合总结、课后任务等六个步骤,并以《牛津高中英语》(模块一·高一上学期)Unit 2 Reading:Home Alone为例,具体阐述了体验教学的这六个步骤。在研究实施阶段,以英语阅读能力训练为例,通过对实验班和对照班在实验前后进行的两次阅读能力测试分数的配对t检验分析,以及对实验班男生和女生在实验前后两次阅读能力测试分数的配对t检验分析,得出结论认为体验教学的确可以促进牛津高中英语教学。最后,分析了体验教学对高中英语教学的促进作用,提出了实施体验教学的思考和建议,如:对体验教学和其他教学法关系的思考、对体验活动设计的思考、对学生评估的思考、对体验教学在牛津高中英语教学中具体实施的建议等,其目的是为了更好地完善和推动普通高中英语教学。