词汇是语言的基本单位，没有词汇，也就无从来谈语言材料和语法的学习了。词汇习得是中学英语学习的关键，这也是中学英语教学需要重点关注的部分。因此词汇教学作为一个重要而又艰巨的任务始终贯穿于整个的教学过程之中。而传统的英语词汇教学主要局限于教材中的生词词汇表，这样的教学方式很容易导致学生孤立的去记忆单词。教师是按照词汇在文章中的出现顺序也就是词汇表的顺序按部就班地进行音、形、义的讲解，学生则则采取死记硬背的方式的进行单词记忆。针对学生经常记忆的方法，本文提出在词汇教学中引入语义学理论，通过运用语义场理论来使学生更加理解在词汇内部系统中的各种语义关系以及组合之间的搭配。　　 语义场理论是语义学的重要理论之一，为词汇学习提供了重要的理论依据，在英语的学习中起着举足轻重的作用。运用语义场理论进行词汇教学，是帮助学生记忆外语词汇的一种新途径。语义场理论揭示了词的义项之间是一个相互关联又相互区别的系统，反映了语义的聚会关系。语义场分为上下义语义场，同义语义场，反义语义场，整体和部分语义场等。　　 作者在实习期间所在的鲁山县第21中学七年级的两个班级中，选取一个作为实验班，一个作为对照班，两班都由作者任教，两个班接受不同的教学方法进行15周的教学实验。在实验之前，作者对两个班级进行了问卷调查和一次英语考试，结果显示两个班级的学生英语水平基本相似，没有太大差别。　　 整个研究围绕三个问题展开：(1)什么样的语义场理论策略适合中学英语词汇教学?(2)经过在鲁山县第21中学进行的关于语义场理论词汇教学下学生的词汇学习是否有所提高?(3)如果有所提高，那么对学生在考试中哪部分的成绩有所帮助?　　 在实验班，作者将语义场基本理论与英语词汇学习相结合，希望运用语义场理论的策略和方法来而提高英语词汇学习的效率。而在控制班，作者采用传统的英语教学法，对要求学生掌握的单词进行音，形，义的讲解。　　 作者通过对教学实验结果的数据进行对比分析后，运用SPSS19.0计算得出两组数据的均值，标准差，方差，独立样本检验和成对样本检验等数据值，发现实验班的后测成绩有了显著性的差异，也就是说语义场理论下的词汇教学有助于提高学生的成绩。学生在后测的问卷调查显示，语义场理论在阅读，写作和基础知识运用的有一定的帮助。　　 在本文的最后分析了论文研究的结果，也指出了论文存在的不足之处。整篇文章为语义场理论在中学英语词汇教学提供了真实有效的数据，也提供了如何在课堂上实施语义场理论教学的策略，并以当前教材为例进行举例说明，对于未来词汇教学与研究具有一定的现实意义。