交流意愿是指一种发起交流的意图和倾向。也就是说,在某一特定的时刻,个体发起同某人或某些人用二语交流的愿望。这种愿望决定学习者在给予机会的情况下,使用二语与另一个体进行交往的频率。学习策略是指学习者为了使语言学习更成功、更有目的、更愉快而采取的行为或行动。以往的研究表明,交流意愿量表的使用缺少本土化研究；另外,研究交流意愿、学习策略和英语成绩三者之间关系的文献较少,几乎为零。针对上述的两个不足之处,一方面,本文将修订交流意愿量表并使之适合中学生的交际特点；另一方面,使用交流意愿量表和英语学习策略问卷来考查交流意愿、学习策略和英语成绩的关系,以此来论证在教学和学习过程中,充分发挥中学生交流意愿进行口语交流的重要性以及学习策略的有效使用能够提高英语成绩的必要性。本研究分为两个部分。第一部分是交流意愿量表的修订。原量表来自McCroskey1992年出版的二语学习者交流意愿量表。第一部分的研究被试来自邳州市邹庄中学和徐州市宁海外国语学校,一共400名初、高中学生,回收有效问卷368份。其中,初中生182名,高中生186名。经过一系列统计分析,获得交流意愿量表17个项目,6个因子维度,分别是朋友熟人、陌生人、公共演讲、个人面对面交谈、会议交流、群组交流。量表内部一致性系数是0.806。修订后的交流意愿量表具有良好的信度和效度,以保证第二部分研究的顺利进行。第二部分是问卷调查研究。采用交流意愿量表和英语学习策略问卷进行调查研究。英语学习策略问卷来自Oxford在1990年出版的语言学习策略问卷,此问卷为成熟问卷,经过验证性因子分析后获得良好的结构效度,因此可以直接拿来做调查研究。本部分的研究被试来自江苏省四所中学,分别是睢宁高级中学、新世纪中学、王林中学和徐州市宁海外国语学校,总共700名学生,有效被试659名学生。其中,初中学生380名,高中学生279名。经过一系列统计分析,获得以下结论：(1)交流意愿和英语口语成绩之间存在非常显著的正相关,通过回归分析发现,朋友熟人、个人面对面交谈、公共演讲和陌生人四个因子可以直接预测中学生口语成绩。(2)中学生学习策略与英语笔试成绩之间存在非常显著的正相关,通过回归分析发现,认知策略、元认知策略、记忆策略和情感策略可以直接预测中学生笔试成绩。(3)学习策略中介效应检验结果表明：交流意愿不仅直接影响英语成绩,而且通过学习策略间接影响英语成绩,其学习策略的中介效应占总效应的比例是66.5%。