教材对一门学科的发展至关重要,并且有着非常特殊的作用的,无论是对老师还是对学生来说,教材都能起到一个导向的作用。且在教学内容上,教材也是占据最大比例的,教材的好与坏,对老师的教学效果和学生的学习效果都有非常直接的影响。现在的对外汉语教材各式各样,甚至很杂乱,对于对外汉语的研究虽日益丰富,然而针对中学高级汉语教材进行分析的研究却十分少见,而从使用者的角度去评估现有教材的调查研究就更是难觅踪迹,这就造成了无从选择教材,也无法根据对教材的分析评估来改进教学的现实状况。注意,这里所说的使用者主要是指学习者,但也包括教师。本论文首先对国内外教材评估理论进行阐述,并据此加以分析,在此基础上笔者提出了一个针对中学生的、对外汉语高级阶段教材的完整的评估框架。这个评估框架是笔者通过对教材的使用者,即教师和学生,进行了大量的调查后总结形成的。接着笔者从实证的角度出发,通过教材的使用者对《汉语教程》和《博雅汉语》进行评估,并对结果作了比较和分析。最后,通过对中学对外汉语高级阶段的学习者对教材的需求情况的调查,笔者以此为基础上,得出了如下的结论:教材要考虑到中学生的接受心理,教材的重点难点应该以循序渐进为原则,不可出现跨越太大的现象。针对中学阶段,它虽不同于小学阶段,但这个阶段也同样应当关注学生学习兴趣的激发,而且不能安排过多的语法,否则学生会产生畏难心理。中学阶段的练习应该采用多种形式,以激发学生的学习积极性和主动性。教材需要给学生提供一个可达成的目标,这样学生们的学习才会有动力。针对高级阶段,虽不同于初级、中级阶段,但此阶段也同样不能安排令人枯燥乏味的课文,而且教材内容难易程度的过渡一定要平滑。并且,高级阶段不能只关注于语法和课文的难度,也不能仅关注于词汇量的扩大,必须要让学生掌握实际运用的能力才可以。最后,本文针对学习者对教材的需求进行了调查,提出了有针对性的对策和建议,教材的选用必须具有实用性、针对性、系统性和科学性。本文的创新之处在于,以教材的使用者为评估者,拟定了一个中学对外汉语高级阶段教材评估的标准,希望能给对外汉语教材的后续研究提供一定的参考价值。