一直以来,教研活动都被视作是促进教师专业发展,提高教学质量的有效途径。数字时代,科技的进步促使全球范围内的移动通信和计算技术飞速发展,人们的生活方式和学习方式都发生着天翻地覆的变化,人们逐渐要求在任何时间和任何地点都可以进行学习。教研也应当适应技术的发展,探索微型移动教研为教师提供随时随地的研修体验,满足当代教师日益增长的学习需求和教师专业发展需求。在分析整理“微信”的教育应用研究成果后,发现微信的通讯功能、社交功能和平台化功能适宜作为学习支持平台,于是选取“微信”作为本次微型移动教研活动探索的支撑平台。在对移动学习理论、认知负荷理论、联通主义理论、活动理论、群体动力学理论进行梳理的过程中,深受启发,并以此作为本次研究的理论基础。在分析了微信支持下的微型移动教研的硬件环境、教研特点和设计原则后,构建微信支持下的微型移动教研活动模式的模型,并在作者所在学校承担的国家2014年“国培计划”小学科学国培教师中开展此种模式的教研活动实践研究,综合运用了多种研究方法验证该教研模式的有效性,对教研活动开展过程中存在的问题提出了解决设想,为今后的相关研究提供参考。研究的最后,作者总结并展望了此种教研模式在完备性、有效性和科学性的深入探讨方面以及教研的管理激励机制完善方面的进一步研究方向。探索微信支持下的微型移动教研活动的经验和规律,是新形势下满足教师学习需求,提高教师专业水平的有益尝试,对教师专业化和一体化进程有一定的推动作用,同时这也对实现社会终身化学习理念有着重要意义。