在我国,英语作为外语,绝大部分学生都是通过英语教材来学习英语,所以英语课堂中的教材扮演着权威者的角色。英语教材的编写必须遵循英语课程标准,《义务教育英语课程标准》(2011)强调义务教育阶段培养学生语言运用能力的重要性；教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。可见,在中学阶段培养中学生的语用能力是非常重要的。本研究以塞尔的言语行为理论为基础,对《牛津初中英语》系列教材中的表达类言语行为进行评估,以此来评估该套教材是否选择真实、地道和典型的表达类言语行为语言素材,符合课程标准的培养目标。首先,本文使用按页码计数的方法,对教材中的表达类言语行为的分布、所占比重、呈现方式进行评估,以发现该教材是否呈现了足够的表达类言语行为。然后,本文用按句子计数的方法,从句法结构、语义结构等方面着重分析现有教材中的恭维语素材,并将其与真实语料中本族语者的恭维语进行对比,来评估该教材是否呈现了真实的言语行为,体现对学生语用能力的培养。研究结果显示,首先,在所有14类表达类言语行为中,教材包含了13种,每册教材中表达类言语行为的比重各不同但差异不大,可见,教材呈现了较齐全的表达类言语行为,有助于学生习得语用能力。但是,对于教材呈现言语行为的方式,教材中的言语行为知识较笼统,没有提供相应的用法解释。第二,通过从句法结构、语义结构等方面对比分析教材与本族语者恭维语的异同,笔者发现,一方面,两者之间存在很多相似之处,例如恭维语语义结构、形容词在教材和英语本族语者中的出现频率都最高,表明教材在这些方面呈现了真实的语言使用情况。另一方面,两者之间也存在许多差异,特别是在恭维语人称、恭维主题和恭维策略方面,这表明,教材在这些方面没有反应真实的语言使用情况,有待改进。本文的研究结果和分析揭示了该教材中表达类言语行为的分布情况以及教材中恭维语言语行为与英语本族语者的异同及原因,提出了一些关于教材编写、修改以及教师英语教学的建议,以培养学生的语用能力。