“整本书阅读”在《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）中居18个学习任务群之首,同时也是部编本高中语文必修教材的一个单元板块。笔者以武汉市部分省级示范高中为例,采用文献研究、问卷调查、访谈、观察、统计分析等研究方法调查武汉市高中语文“整本书阅读”教学现状,并针对出现的问题提出自己的思考。创新之处体现为选题新颖,目前尚无针对武汉市“整本书阅读”教学的相关成果;综合运用多种研究方法,依托一手数据展开分析。主要内容如下:首先厘清“整本书阅读”教学的范围,《新课标》对“整本书阅读”教学的要求以及学者们对“整本书阅读”的推动。然后对武汉市部分省级示范高中语文“整本书阅读”教学现状展开调查。学生层面,主要涉及高中生“整本书阅读”的实施情况、评价及效果、影响高中生“整本书阅读”的因素、高中生对“整本书阅读”教学的期待与建议等方面。教师层面则包括教师自身阅读现状、对“整本书阅读”的了解程度、“整本书阅读”教学安排、教学评价、影响因素及建议。调查结果显示,武汉市高中语文“整本书阅读”教学具有学校重视度高,教师“两新”意识强,对“整本书阅读”教学期望高、热情足,学生阅读兴趣较高等方面的优点。同时也存在待改进的方面,如学校未建立统一规范的“整本书阅读”教学体系;阅读资源、硬件设备未得到充分利用。教师教学规划不一、缺乏先行借鉴经验;教学评价相对模糊、难以追踪。学生学业负担重、无暇阅读,部分学生阅读习惯拖拉、缺乏计划、难以坚持。最后针对调查中出现的问题,笔者提出了以下对策:学校应建立统一规范的“整本书阅读”教学体系,整合阅读资源,充分利用硬件设备。教师应汇集群体智慧,减轻“整本书阅读”教学备课压力,多方面丰富“整本书阅读”形式,读评并行,做到习惯、能力两手抓。学生应制定“整本书阅读”计划,培养阅读习惯,重视阅读方法,有效运用先“整”后“碎”,由“碎”提“整”的“整本书阅读”策略。