教师的教学活动和反思活动是密不可分的，教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，它贯穿于教学活动的始终。此外，教学反思被认为是教师职业成长的基本方式，反思能力成为教师成长和专业发展的重要标志。随着教学反思的效果得到一线教师和教育工作者的认同，越来越多的教师参与到教学反思中来。但是，实践中的反思效果并不尽如人意。本研究首先使用文献分析法，分析教师教学反思的现状及存在的问题，然后再通过问卷调查法，了解一线教师的教学反思现状、影响教师教学反思的因素，以及教师对反思环境的功能期待。结果发现：由于缺乏及时的沟通和交流，教师的反思通常是基于个体的反思；由于缺乏群体的互动，教师在反思过程中产生的智慧不能在教师群体中发挥应有的作用，让其他老师受到启发；由于缺乏必要的支持和帮助，处在专业成长阶段的教师在教学反思中遇到困惑和问题，不能及时有效地获得帮助和解答；由于缺乏专家的指导，教师的反思通常都是浮于表面的；由于缺乏科学的理论指导及可操作性的方法，教师的反思途径和形式单一。基于以上各种条件的限制，教师通常并没有机会在一个能够促进观点分享或同伴支持的环境中获得持续的发展和支持。随着网络技术的发展，教学反思可借助于计算机网络技术而实现，从而为教师教学反思提供各种支持性条件的统合，包括资源、技术工具、人和文化氛围。网络环境作为一种新的教学反思环境已得到广泛应用，但是国内外现有的支持教师教学反思的网络环境仍然存在着一定的局限性。因此，本研究在综述现有网络反思环境局限性的基础上，根据教师教学反思中现存的问题，影响教师教学反思的因素，以及问卷调查得出的一线教师在反思过程中所需要的支持，提出了支持教师教学反思的网络环境模型，并在此基础上尝试进行网络反思环境的设计和实现。以期能为参与反思的教师提供一个满足其需求的交流共享平台，从而提高教师的教学反思能力，促进其专业发展。