当下的古诗词教学,不少教师给学生讲解完大意,就要求去背诵。很多时候学生背会了,可还是不懂其中的深意,所以很快就忘掉了,以至于学生觉得学习古诗词没有任何意思。究其原因,学生只是掌握了表层的知识,并未对古诗词形成深层次的悟解力。此外,教师备课时习惯于依赖教参,缺少一份自己对古诗词的独到领悟,没有吃透文本,讲课时也只能是蜻蜓点水,浮光掠影。再加上如今的课堂教学功利化倾向严重。可以说,寻找一种解决当前问题的有效策略迫在眉睫。怎样让学生觉得学习古诗词有意思呢?那就得让学生深入了解古诗词,体会到那种文字背后深藏的美,也为了解决当下古诗词课堂教学浅层化,师生对待文本涵泳不深,应试化倾向严重的问题,将“文本细读”引入古诗词教学无疑是一种有效的做法。通过问卷调查了解当前的古诗词教学现状,找到问题的症结所在。围绕深入化、细致化教学这一主题,借助细读的步骤、方法和内容来改善当前教学现状。从课前的备课预习到课堂的逐步深化,再到课后的反思巩固三个阶段来探究古诗词教学该怎样一步步地细读。从寻找关键点、比较分析、填补空白、还原矛盾这四个层面来研究该以什么样的方法去细读,从语言、音韵、情感、意象意境、艺术手法这个五个方面来探讨我们研究细读的关注点应该放在何处。通过以上探究可以看出,“文本细读”的引入是可以达到改善古诗词教学效果,激发学生学习兴趣的目的。虽说“文本细读”对古诗词教学具有很大的帮助,但是“文本细读”的运用还要遵循一定的原则,即关注文本的整体性、尊重学生主体地位以及把握好细读的界与度。只有这样,才不至于使我们的细读迷失了方向,背离我们改善当前教学现状的初衷。