阅读教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来都是教育界的重点研究对象。然而随着新课程改革的发展，阅读教学现状依旧不容乐观，传统阅读教学的弊端没有得到彻底解决，功利阅读教育观念依旧很普遍。究其根本，源自于阅读教学的对人文陶冶的忽略。在阅读教学课堂中，工具性学习目标仍然占主要地位，这种感性陶冶的缺失已经严重阻碍了阅读教学的发展，不利于学生理性认知学习和情感价值观的全面提升。陶冶式阅读教学法在世界各国掀起了语文人文陶冶教育的浪潮，颠覆了应试语文的传统教学现状，语文阅读学习不再是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是学生自主的与文学作品进行心灵的接触和交流。本文着重探索如何在阅读课堂教学过程中利用美的媒介，创设审美教学情境和陶冶氛围，以学生自由的无意识心理体验和情感活动为基础，实现有意识的理性认知学习目标。语文陶冶式阅读教学注重对学生灵魂的陶冶、心灵的熏陶、人格的塑造和精神世界的丰富，是以全面提高学生的文学素养和审美能力为理念的美育教学方式。本文按照理论和实践相结合的研究方法，共分为四部分。第一部分论述了陶冶和陶冶式教学法的涵义，分别介绍了陶冶式教学法的中外理论发展溯源，包括中国古代的礼乐陶冶和诗教陶冶传统，以及西方的斯巴达的音乐陶冶、柏拉图和亚里士多德的文艺陶冶、卢梭的“自然人”追求、雅斯贝尔斯的精神科学陶冶和自然科学陶冶等理论发展历程。第二部分具体阐述了陶冶式阅读教学的教育理念、特征，以及施行陶冶式教学的语文学科优势。第三部分从语文阅读课堂教学的现状分析、施行陶冶式阅读教学的价值和世界阅读教学的追求趋势三方面揭示了陶冶式阅读教学的价值追求。第四部分是本论文的重点，以诵读陶冶、情境陶冶、审美陶冶、活动陶冶四种教学方式来推进陶冶式阅读教学的实践探索，最大化的将陶冶式阅读教学方法运用在语文课堂中。本文响应了语文新课程改革对人文教育的呼唤，探索如何在语文阅读教学课堂吸纳并超越传统实现陶冶式教学，创建富有文化陶冶气息的新型阅读教学模式。通过实践探索努力向陶冶文学素养、唤醒生命感悟、建构精神世界的理想化课堂靠近。