在英语语言四项基本技能(听,说,读,写)中,写作能力的培养一直占据着不可或缺的重要地位,于是如何提高学生的英语写作水平一直是研究人员和英语教师长期以来共同关心的话题。为了解决这一问题,许多教师、专家、学者纷纷撰文著书,从多种角度探究了学生写作水平低下的原因,并取得了一定的成果。与此同时,怎样以更科学合理的方法来对学生的写作能力进行测试也是近年来的研究热点之一。随着语言行为主义理论和语言学习理论的发展,大学英语教学也早已从传统教学法向交际教学法有效过渡。然而,作为一项极具影响力的全国性大型测试,大学英语四级考试虽对促进大学英语教学发挥了重要作用,但不少专家、学者对其写作部分的写作任务、考试指令的编写方式、评分标准等方面提出了质疑。本文首先回顾了测试领域的相关概念和交际语言测试的发展史,指出交际性测试是语言测试的发展总趋势。交际性写作测试应具有以下特点: (1)真实、完整的语境; (2)多样、恰当的文体和语域;(3)内容上有信息缺口,并能激励互动; (4)对学生写作的需求分析;(5)依据交际能力各要素制定的评分标准。文中作者尝试以交际测试理论为指导来设计交际性写作任务;为更好地评估学生的交际性写作能力,作者以巴克曼交际语言能力理论为基础,借鉴“雅思”、“TEEP”的写作评分标准,设计了一套新型的交际性分析评分标准。与传统的四级写作测试相比,交际性的写作测试是否能更好的评估学生的交际性写作能力,促进大学英语教学呢?作者对两个班120名非英语专业学生进行了一个学期的教学实验,每两星期为一个试验周期。实验班学生定期进行交际性写作测试题的训练,控制班定期做典型的CET-4写作试题。试验结果表明,与控制班学生相比,实验班的学生由于接触到更多的写作题材、写作任务和更贴近现实生活的考试指令,对英语写作有了浓厚的兴趣,交际性写作能力也有了提高;并且,作者对实验班学生试验前、后的写作成绩进行了纵向比较,数据分析显示,实验班学生的成绩在原来的基础上有了很大的提高。最后,作者通过访谈的形式,了解到120名学生对于交际性写作测试的态度及建议。绝大多数学生对交际性写作测试及附在试卷上的交际性评分标准持肯定态度。在理论分析和实证研究的基础上,作者提出了改进大学英语四级写作测试的建议。本研究结果对大学英语写作教学与课程安排、四级写作命题改革等方面具有一定的借鉴意义和启示作用。