在国际化、全球化的大环境下,英语越来越受国家和大众的重视。语言与思维相互依存,相互促进。《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次明确将思维品质列为英语学科核心素养的重要组成部分。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平,体现了英语学科核心素养的心智特征。教材是课程内容的核心载体,是教师与学生在课堂上的重要参考材料,学生思维品质的培养与教材内容的设计与编排息息相关。新版英语课程标准对教师、学生和教材都有了新要求,各教材出版社也在相继根据新课程标准编写出版新英语教材。本研究以外研版2019年新编高中英语必修与选择性必修教材（学生用书）中的学习任务作为分析对象,分析其学习任务设置是否满足课程标准对学生思维品质的培养要求。本研究主要围绕以下几个研究问题展开:1.思维品质的内涵是什么?如何将抽象的思维品质外显为具体的认知技能与目标?2.外研版新编高中英语教科书中思维品质培养现状是什么?任务设置是否支持学生思维品质的培养,是否表征了课程标准的基本理念与要求?3.该教材是否还需改进?如何改进?如何更好地通过教材培养学生思维品质?针对以上研究问题,本研究首先通过文献查阅明晰思维品质的内涵,然后以课程标准中思维品质培养的目标要求为依据,分析界定逻辑性、批判性和创新性思维品质的三级水平标准,结合修订版布卢姆教育认知目标分类,构建一个编码分析框架,通过对教科书中学习任务进行编码分类,分析思维品质培养在教材中的呈现,分析教科书中学习任务的设计与思维品质培养要求的契合度,从而探究外研版新编高中英语教材是否有利于培养学生的思维品质,是否表征了课程标准的基本理念与要求,是否能全面培养学生的思维品质。通过编码分析发现,从高低阶思维层级上看,外研版新编高中英语教科书学习任务的编排与设置基本符合课程标准对思维的培养要求;聚焦思维品质及其三维度具体构成时,必修教材基本符合课程标准的培养要求,但选择性必修教材任务设置整体难度不够,思维品质训练所处水平偏低,未达到课程标准要求,而必修与选择性必修中学习任务所涉及的思维品质维度分布不平衡,都存在逻辑性思维训练过多,而批判性和创新性思维训练不足的问题。通过观察分析,发现教材的问题主要体现在两方面,即任务内容的简单与形式的封闭单一,这两个问题导致该教材中的思维品质训练与培养还无法满足课程标准的培养要求。为了更好地贯彻英语课程标准的基本理念,更好地促进学生的思维品质的提升,本研究针对教材出现的问题提出以下建议:1.提高内容的复杂性,增加任务难度,提高思维品质训练水平;2.注重内容的开放性,增加思考的机会;3.创设开放性问题与任务,如以探究性任务训练思维的逻辑性,评价性任务训练思维的批判性以及发散性任务训练思维的创新性,从而提高思维品质训练任务的出现频率。