本研究在开放式问卷调查和访谈的基础上，并且在文献综述和小样本测试的基础上提出了自己的理论构想，自编了适合于高职生特色的高职生职业价值观问卷，并对其信效度进行了检验。然后用正式问卷调查了高职生职业价值观的状况，考察了高职生职业价值观的特点，最后针对高职生职业价值观的特点提出了几点教育建议。本研究结果表明：(1)自编的高职生职业价值观问卷具有良好的信度和效度。高职生职业价值观可以分为6个维度：物质生活、职业发展、威望与愉悦、创造与兴趣、职业优越感、人际关系。(2)高职生的职业价值观在各个维度上的重视程度的排列顺序依次是：职业发展＞创造与兴趣＞人际关系＞物质生活＞威望与愉悦＞职业优越感。(3)在威望愉悦、创造兴趣和职业优越三个维度上存在着显著的专业差异。(4)在物质生活和威望愉悦维度上则存在显著的性别差异。(5)在职业发展、威望愉悦、创造兴趣维度上存在着显著的年级差异，而在威望愉悦和创造兴趣维度上存在着显著的年龄差异。二年级(21岁左右)是高职生职业价值观发展的关键时期。(6)母亲文化水平不同的高职生在物质生活和职业优越感两个职业价值观维度上存在着显著的差异。作为高职生，非独生子女比独生子女更重视职业发展。(7)在职业发展和创造兴趣维度上存在着显著的年级和性别交互作用；在创造兴趣维度上年级和专业存在着显著的交互作用；在人际关系维度上存在显著的专业和性别的交互作用；父亲教育程度与母亲教育程度在职业发展维度上存在着显著的交互作用。(8)高职生的职业价值观总体上有偏重现实的倾向；其发展过程中既有一定的稳定性又有一定的波动性。