随着学习型社会的建立和教育改革的推进,培养具有自主意识和创新精神的人成为教育界与社会各界的共识。在小学阅读教学中,由于知识背景不同,不同的个体对同一阅读材料具有不同的理解。因此小学阅读教学应以学生为本,突出学生在学习中的主体地位,充分发挥学生在学习中的自主性,教师作为引导者引导学生自主探索。任务单就是教师有效引导学生进行自主学习的媒介。任务单明确地告知学生教学要走到哪里、如何走到那里,让学生真正成为学习的主人。进行任务单在小学阅读教学中的运用研究,有利于深化生本教育理念,弥补传统的小学阅读教学在引导学生有效自主学习方面的不足。本论文包括四个部分。第一部分是任务单概说。主要阐明任务单是什么、任务单运用的前提条件以及为什么运用任务单。第二部分从任务单的制定和使用两方面系统阐述其在小学阅读教学中运用的基本程序。其中任务单的制定从制定依据、原则与步骤三个方面展开论述;任务单的使用包括“呈现任务单——给予信任,自主学习”、“探讨完成任务单——接受差异,小组合作”、“展示任务单成果——及时反馈,查漏补缺”、“升华任务单意义——启发兴趣,拓展深化”四个环节。第三部分重点探讨任务单在小学阅读教学运用中存在的问题及原因。问题有以下几点:任务表述模糊,忽视对学生学习方法的指导;任务内容以偏概全,片面呈现教学目标;任务难易程度把握不准确;教师难以将任务单与课堂教学有机结合;学生使用任务单困难。问题产生的原因可以归结为:教师惯习化教学行为的阻碍;教师自身教学素质的欠缺;学生缺乏自主学习的意识与能力;学生缺乏对任务单正确、全面的认识。第四部分以上述几部分为基础,研究任务单运用中存在问题的解决策略,归纳为以下几点:思行合一,坚定正确的教育理念;集思广益,共同研讨发掘任务单潜能;民主交流,提高学生主体意识;表扬激励,完善学生对任务单的认识;实践思考,不断提高自身教学素质。