以往小学艺术审美教育理念具有两种“非审美”的倾向：技术取向和工具取向。前者唯艺术知识和技能至上，泯灭学生的审美个性及创造性，漠视学生的审美情感；后者将艺术作为促进学生自由表现的工具，使小学艺术审美教育丧失了艺术自身的规律性和规范性，同时将小学艺术审美教育作为德育的附庸。 基于对问题的反思，本文分别从艺术审美教育发展史、艺术审美领域及小学艺术审美教育内部三个角度，探究了“非审美”的小学艺术审美教育理念的产生原因。 在此基础上，笔者尝试提出小学艺术审美教育新理念：小学艺术审美教育应当关注人的完整生命存在，由以往仅仅重视艺术知识、技能的灌输转向强调学生在艺术审美活动中的审美感知、体验和想象；小学艺术审美教育应突破以往“二元对立”的思维模式，凸显艺术审美活动过程中的“生成”，包括调控式生成、对话式生成和反思式生成；小学艺术审美教育应当走入学生的丰富的生活世界，激发学生参与艺术审美学习的兴趣与热情。