国家十分重视农村教育的发展,要想提高农村小学教育的质量,就必须要切实地提升农村小学教师的专业能力。本研究以淮安市Z区为例,调查区域内农村小学教师的专业能力现状,并基于现状调查得到的问题进行原因分析,进而有针对性地提出提升农村小学教师专业能力的对策。本研究运用了问卷调查法和访谈调查法。通过问卷对Z区5所农村小学的200名教师进行了调查,并运用SPSS软件对问卷数据进行了处理。基于问卷调查得到以下结论:Z区农村小学教师教育教学设计能力的均值得分为2.89,处于较差水平;Z区农村小学教师组织与实施能力的均值得分为4.04,处于较好水平;Z区农村小学教师激励与评价能力的均值得分为4.10,处于较好水平;Z区农村小学教师沟通与合作能力的均值得分为4.03,处于较好水平;Z区农村小学教师反思与发展能力的均值得分为2.85,处于较差水平;Z区农村小学教师多元文化教育能力的均值得分为2.96,处于较差水平;Z区农村小学教师信息技术应用能力的均值得分为2.88,处于较差水平;Z区农村小学教师综合专业能力的整体均值得分是3.39,处于中等稍偏上水平;Z区农村小学教师的综合专业能力、教育教学设计能力、反思与发展能力与教师的年龄存在显著性差异;Z区农村小学教师的综合专业能力、组织与实施能力、沟通与合作能力与教师是班主任与否存在显著性差异;Z区农村小学教师的综合专业能力、教育教学设计能力、反思与发展能力与教师的毕业学校类型存在显著性差异。通过访谈对Z区15名在职农村小学教师进行了调查,分别针对教育教学设计能力、反思与发展能力、多元文化教育能力、信息技术应用能力、城乡小学教育差距、教师培训、教师的专业态度、专业意识进行了访谈。根据访谈结果对Z区农村小学教师专业能力存在问题的原因进行了分析,并基于原因分析为教师教育教学设计能力的提升、反思与发展能力的提升、多元文化教育能力的提升、信息技术应用能力的提升提出了对策,还相应地提出了建立城乡小学的帮扶制度、提升教师培训的有效性、增强教师自身专业能力提升的动力等对策。