新课程标准强调以人为本的学生观,在这一理念指导下的教学,学生是学习的主人,教师扮演着引导者和帮助者的角色;在西部教育欠发达地区,这一理念并未完全落到实处,在实际教学中仍是以教师为主体。教研活动是帮助教师理解、实践教育理念的一个非常有效的途径。“同课异构”是21世纪以来备受一线教师认可的一项教学教研活动,通过参加该活动,能提高教师将教育理念转化为实践的效率;而目前对“同课异构”的研究主要集中在其概念以及对教师专业化发展、专业素养和课堂质量的提升四个方面,但对在这一活动中如何充分贯彻以“学生为主体”的理念的研究还很少,因此,本文通过高中化学教学实例来探究就如何突出学生主体性而进行的“同课异构”,为促进新课程理念更有效地指导日常教学,培养学生核心素养提出合理性建议。本研究主要从以下几点展开:一是阅读大量相关文献,了解以学生为主体的教学、“同课异构”以及它们之间相结合的有关国内外研究现状,对核心概念进行合理性界定;二是通过现场听课、观看课堂实录,运用量化与质性相结合的方法研究在“同课异构”中以学生为主体理念的实施情况,分析授课教师对该理念的理解和学生的课堂行为表现;三是通过调查问卷调查学生主体性情况,分析学生对自身在学习中的主体地位的认识。综合以上三个研究,发现教师在“同课异构”相关教学活动中虽有注意到学生的主体性,但在实施中流于形式,学生探究活动虽有开展但给学生思考与交流的时间不足;而学生则是意识不到自己是学习中的主体,即学生应主动地参与到学习活动中去,而不是过分依赖教师的知识教授。最后针对发现的问题分别从国家、学校、教师、学生、家庭五个层面提出突出高中化学“同课异构”中学生主体地位的建议与策略,提高教学教研活动的组织质量,促进新课程理念更有效地指导日常教学,培养学生核心素养。