随着时代的进步、文化的多元化和经济全球化的推进,新的课程改革对教师工作提出了更高的要求。新课程理念的核心是“注重教学过程,注重学生为主体,注重学生能力的培养”。从教师为主体转变成为学生为主体,教师为主导。学生问题始终是社会一个引起关注的又不断被解决的问题,学生是祖国的未来,所以后进生的转化关系到学生整体素质整体水平的提高。党的十六届四中全会中提出要构建社会主义和谐社会,而后进生的问题就关系到社会主义和谐社会的构建。随着社会的发展,对孩子的素质要求越来越高,与此同时,由于独生子女特殊的生活环境,对独生子女的教育在实践中又存在着很多问题。本文就在研究新课改背景下的后进生的转化问题,我们本着以人为本的原则,让每一个在校的学生都能得到同样的待遇,构建和谐班集体,不但要在成绩上而且同时还要注重在思想上品行上与行动上的提高。而后进生的转化就要学校、家庭和社会这三个方面的积极配合,才能有效的进行后进生的转化。当然这些外部因素都要通过学生自身的因素才能起作用,外因通过内因发挥巨大的影响作用,从而使这落后的学生群体综合能力的提高上去。第一部分是关于“后进生”概念的界定,后进生通常是指在班集体中主要在遵守纪律、学习成绩和行为表现等方面暂时处于落后的状态,没有达到现行教育方针所确定的衡量标准的学生,从总体方面、局部方面、动态方面以及实践方面具体的阐述了后进生的状况。第二部分是针对后进生的具体状况。详细的分析后进生产生的具体原因,主要分为内因和外因,内因主要是心理因素和生理因素两个方面,外因包括学校、家庭与社会三个方面。第三个部分就是针对后进生产生的原因,具有针对性的提出了解决后进生后进的具体方法与策略。